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多给学生创设自我教育的环境(教师中心稿)
应城一中 丁洪生 吴文平
素质教育的理论前题是教育人本论，其主要内涵是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。而人的潜能的发挥、人的个性的发展多数是自身学习养成和自身修养使然。由此看来，学生自我教育变得尤其重要。我们在教学中除注重知识的传授外，还应重视学生能力的培养、人格素质的健全和提高，引导学生关注社会，关注人生；思考社会，思考人生；自我克制，自我认识；达到自我教育逐渐完善的境地。特别是到了中学阶段，学生对事理、情感都有了一定的认识，同时他们又处于世界观人生观形成的重要时期，多给学生创设自我教育的环境、引导学生自我教育对于学生能力的培养，人格的健全，素质的提高有着巨大的作用。如何给学生创设自我教育的环境呢？
首先，教师要转变教育思想，改换教学模式。教师要“懒”起来，引导学生“忙”起来，让学生真正成为教学的主人，把教师主讲型教学模式变成学生自主型的教学模式。教师依据学习目标设计一个科学的、情感和思维训练兼顾的教学过程，让学生在课堂上唱主角，教师只是组织、协调，给学生创设丰富的想象、思辨、展示的空间。把教师讲授变成学生讲课，一个人讲多个人听变成人人讲人人听，上台讲课的“小老师”具有老师同样的权利，让全体学生以主人的身分参与教学的全过程。就课型而言，把讲授型变成讨论型、自学总结型、诵读评价型、发问评点型，让学生在活泼多变的课堂上，在真实具体的教学活动中去探讨，去感悟，去体验，而不是让学生死板地去记抽象的知识结论。
其次，要协调好师生关系，营造出和谐的课堂学习气氛。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”建立良好的师生关系是创造愉悦和谐课堂气氛的基础，师生心理相连，感情相融，教学双方均会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中，取得最佳的教学效果，因此老师在课堂教学中，一方面要用亲切的眼神，和谐的态度，热情的赞语来缩短师生的心理差距，建立起浓厚的师生情谊，使学生“重其师、信其道、乐其学”；要形成和谐的师生关系和课堂教学氛围，另一方面更应该主动配合学生，协调好同学之间的关系，为学生创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛。
第三，要帮助学生制订切实可行的计划，养成踏实协调的学习习惯。一些学生要求过高，即使做出最大的努力也不可能达到目标，致使学生怀疑自己的能力而心情烦躁，郁郁寡欢；一些学生学不得法，疲于应付，产生厌学情绪。老师要帮助这些学生制定恰当的学习目标，探讨学习方法，使学生心中有数，一步一个脚印，形成踏实进取、积极主动的好习惯，达到“心平气和自我教育”的目的。
第四，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有最大限度地调动了学生的学习积极性，才能让学生消除非智力因素的影响，发挥出最大的潜力。要激发学生的学习兴趣，可以采用“无批评”活动的形式，启发学生心灵最美好的东西-----自尊心；也可以采用“点出闪光点”的方式，激起学生的自信心，让他们自我鞭策、自我警醒，从而达到自我教育，不断发展的目的。
第五，要把学习从课内延伸到课外，从校内延伸到社会。人的潜能很大程度是在实践活动中发挥出来的。从某种意义上讲学生参加一次语文实践活动比多学一篇或几篇课文更为重要。因此教师把校园广播站、学生电视台、学生信息网、校园刊物交给学生自己办，使它们真正成为学生自己发展能力的阵地；把语文沙龙、英语角、诗文朗诵会、演讲比赛、辩论会、实验活动以及各种体育活动都交给学生自己策划、准备、主持、总结。老师只作指导，提意见建议，协调各方面的关系等。让同学们各显其能互相合作，在积极主动参与的前提下，学得真知，发挥潜能，让学生在自我展示中得到教育，从而实现素质教育的目的。
学生自我教育能力的培养具有重大的意义，是我国素质教育发展的必然，是实行继续教育终生教育的有力保证，在中学阶段，教师要多为学生创设自我教育的环境。
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