- 相关推荐
我的课程故事(网友来稿)
吴帅梅
课程故事犹如四季。蓦然回首,这方风景竟如此耐人回味…… ____题记
苦闷之冬
“对于这篇文章的特点,谁想谈一下自己的看法?”这已经是第五次对问题进行重复了,同前四次一样,教室里仍不见有人举手。我扫视了一下教室,学生们除了面面相觑外,所给予我的回答只能是一双双茫然的眼睛了。
“你们是怎么回事?没吃饱饭,还是没睡够觉?!这么简单的问题都答不出,简直是一群乌合之众……”我那根耐性的神经快撑不住了,先前的一些斥责的话此时都一齐涌向了喉咙口。怎么办?学生不配合,这课还怎么上?是大发雷霆,还是摔门而去?可教训告诉我,这样做根本无济于事。
“同学们静下心来好好想一想,说得不好也不要紧……”我的口气变得温和了,温和得让我觉得自己仿佛是一个可怜的乞讨者。
静,可怕的静!恼人的静!我的思想乱作一团,不知该如何处理这尴尬的场面。
“再给你们几分钟,相互讨论一下。”说完,我便走到了教室门口。在极力的克制下,理智最终没让我发火,也没像往常那样摔门而去。都进行课改培训了,怎么也不能像往常那样卤莽行事吧。
一阵冷风吹来,我的头脑清醒了许多。刚才这个问题是照着教案上说的,怎么这么难答?我思忖了良久,试图对答案理出个头绪,可结果竟也一团糟!老师都一头雾水,学生怎么答得上来?为什么不具体告诉学生们应从语言、写法等方面去考虑呢?问题提得也太笼统了。我突然意识到,自己刚才犯了一个多么不可饶恕的错误,我差一点冤枉了教室里那群无辜的孩子。
把怒气丢进冷风里,我又重新走回到讲台。
成长之夏
有了上一次的上课经历,我逐渐认识到:一堂课进行得是否顺利,课堂气氛是否热烈,不在于学生配合得好坏,关键在于教师组织得如何,引导得如何。那种动不动就把怨气往学生身上撒的做法是多么的愚蠢!一堂课就像一首美妙的乐曲,如果出现了不和谐的音符,教师就得赶紧检查一下自己哪儿的弹奏出现了失误,并立即予以改正,而不要一味去埋怨那些无辜的学生。
为了不断改进我的课堂,除了从自身找原因外,我还细心地去发现学生本人存在的问题。
在接手初一(2)班几个月后,一个瘦弱的、不起眼的小女孩闯进了我的视线。有一天,在其他学生们纷纷举手回答问题之后,我在兴奋之余,忽然觉得有点儿不对劲儿。对,就是最边一排靠墙的那个小女孩,怎么从未见她举过一次手?
我走到她身边,轻轻地问:“你能回答个问题吗?”她缓缓地站了起来,头埋得很低,半天没说一句话。
“你怎么不说话?”仍没有反应。
“你坐下吧。”我用手轻轻按了她肩膀一下。可就在这一瞬间,我忽地惊诧了--小女孩的身体在剧烈地抖动!
几天后,小女孩的周记终于解开了我的疑惑。原来,她在课堂上是很想回答问题的,可后来因为做错了数学题,遭到了老师的打骂。从此之后,老师一提问题,她就吓得哆嗦,并且对学习也失去了信心。
望着周记上那幼稚的字体,我的心不禁震撼了,心情复杂极了。是同情?是气愤?还是……我不知说些什么,也不知做些什么,只是在她的周记上清清楚楚地写了几行字:“……相信自己,老师永远对你抱有信心……”
在以后的课堂上,我惊喜地发现,昔日那只课堂上的“丑小鸭”终于露出了她那张灿烂的笑脸,每一次回答问题都有她那只高高举起的小手。在一次综合性学习活动“我和月球有个约会”中,她一人包揽了 “月球奥秘知多少”项目的大部分问题,赢得了同学们无数热烈的掌声。
此外,对那些由于吐字不清、说话结巴而造成的性格内向的学生,好玩好动注意力不集中的学生,我都通过各种不同的方式,努力地去改变他们,使他们成为课堂上不可缺少的一员
收获之秋
作为课程改革中的一员,我深知课堂气氛的活跃对于学生领会知识有多么重要。为此,我想方设法地创设尽可能调动学生积极性的情境,提出尽可能引发他们兴趣的问题。在不断的努力改进中,我的课堂教学呈现出了前所未有的喜人场景。以前那种沉闷的气氛荡然无存了,学生们表现出极高的热情,有的问有的答,你争我抢,课堂上问答不断,笑语成片,有时竟出现了难以控制的局面。
一次,学习《月亮上的足迹》一文。在导入新课时,我问道:“2003年10月16日,中国发生了一件惊天动地的大事,同学们知道吗?……”话音未落,学生们立即群情激昂,刹那间教室里树立起一片手臂组成的树林。“我说!”“我说!”学生们争成一片。“你闭上你的嘴,我先说!”一声大呼,把大家的注意力全吸引过去了。原来一个学生已离了座,站在一个正在高声喊叫的学生面前,用手指着他进行“威胁”呢。这不正是爱在课堂上打瞌睡、做小动作的孙怀同吗?看到他那一副一本正经的样子,学生们爆发出一阵哄堂大笑,我也被他逗乐了。
是的,我们的课堂不仅有愉快的笑声,还有感人的眼泪。那一次,学习《散步》一文,我极力地营造课堂上的亲情气氛。在让学生结合生活实际谈自己对父母艰辛的认识时,一个学生情不自禁地落起了眼泪,他的动容感染了整个课堂,又有几个学生抹起了眼睛,我也情不自禁地哽咽了。
像一篇情文并茂的散文,像一首轻重缓急的乐曲,如沐春风,如浴春雨,我的课堂真的让我感受到了那份沉甸甸的秋之收获。
希望之春
课程改革改什么?改观念;课堂主体是什么?是学生;主体地位怎样体现?看课堂气氛;课堂气氛怎样形成?“伸出你的手,伸出我的手”,更重要的是教师的一片爱心。这或许就是我对课程改革最深切的几点体会了。现在,我不再犯愁走进教室,相反,那里已成了我和孩子们品味文学、分享情感的乐园。每上一堂好课,对于我来说,都是一次愉快的精神旅行。
课程里的故事很多,希望我的这些小片段能够为你带来一点春的气息,相信不久的将来课程改革的春天会姗然向我们走来。
山东省潍坊市昌乐县五图镇中学 吴帅梅老师