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闲适(网友来稿) 教案教学设计
黄恩红
教学目标 1通过学习本小令，进一步了解元代小令的艺术特点。2
把握小令中作者所抒发的情感，了解这首小令的意境。
教学重点 把握小令中作者所抒发的情感，了解这首小令的意境。
教学难点 了解这首小令的意境。
教学课类型 精讲课 教学方法 研讨法 主要教具 多媒体
学法指导 指导学生讨论赏析
板书设计 [南吕] 、四块玉、闲适贤的是他 作者对现实不满，蔑视功利之人愚的是我
表现傲岸的气骨和倔强的个性。（社会黑白颠倒）
课后反思
时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课，介绍作者启发思考指导朗读组织讨论并提问点评结合背景赏析体会作者的思想感情很态度学生小结 一
导入前面我们学习了咏秋小令两首，初步地了解了元代小令的特点，也初步的接触了元代的文学，小令属于散曲中的一种，在元代文学中，除了散曲之外，还有一种重要的形式是杂剧，有些作家就是兼擅这两种文学形式，今天我们就来学习元曲四大家之首的关汉卿的作品--四块玉
闲适通过学习唐诗、宋词，我们知道，中国古代的文人志士、有正义感的知识分子，不论是入世为官也好，出世隐居也好，总是要和现实社会产生矛盾，和世俗发生冲突，产生对立，但是，他们要保持自己的傲岸的人格，常常写一些作品表达自己愤懑不平的心志，关汉卿也一样
，他有着傲岸的气骨和倔强的个性 。他曾在[南吕]一枝花
中用一句花来形容自己的个性：“我是一颗蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆，响当当的一粒铜豌豆。”他对当时社会的黑白颠倒的黑暗现实极端不满，极端蔑视，这些在他的作品中都得到了充分的体现。请大家结合导读，来朗读这首小令，在了解内容的同时注意体会，作者在回想自己经历过的世态人情时，他抒发的感悟是什么？二
朗读学生范读，点评三
小组讨论、赏析请大家谈一谈自己对本小令的内容的理解，以及自己体会到的作者的感悟。老师点拨作者前两句引用了陶渊明、谢安的典故，陶渊明不为五斗米折腰，不畏权贵，弃官归田，“开荒南野际，守拙归园田”，（〈归园田居〉）为世人所敬佩，而谢安，在山上隐居，拒绝出世作官，作者把这两位古人看作自己的榜样，从他们身上，学习什么精神呢？学习他们不追求功名的、洁身自好
的高风亮节。作者推崇两位古人的辞官隐居，是他不关心政治不关怀时事吗？他曾经也有过济苍生、安社稷的抱负，（例如；陆游）但是黑暗的社会现实使他看透了当时的黑暗社会，有了清醒的认识。“世态人情经历多”，一个多字，说明了作者曾经饱经了人间的沧桑，洞察世俗，呢么当时的社会是什么样呢？作者看透了什么呢？（扩展）当时的元代社会，人分为四等，蒙古人、色目人、汉人、南人，汉人受到歧视和压迫，无理可争，甚至有这样的法律规定“蒙古人与汉人相争，汉人不许还报。”整个社会贤愚不分、黑白颠倒，清浊混淆，在他的杂剧《窦娥冤》中，有两句足以形容当时的黑暗现实，“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。”作者饱经了沧桑，在闲适的时候，将这些往事细细思量。提问：他说的
“贤的是他，愚的是我”，这里的他和我分别指什么呢？这两句话怎们理解呢？明确：“他”指那些争权夺利的人，他们以贤者自称，却认为我们这些人是愚笨的人，实际的情况
并不是这样的。这两句话是正话反说。“争什么？”社会的黑暗现实如此，没有人能扭转，作者用了一个反问句，他对这些名利之人是什么态度，他的人生态度又是什么样的呢？对那些名利之人嗤之以鼻，蔑视，表明自己不屑和那些小人争短较长，洁身自好的态度。实际上，这种鄙夷蔑视权贵的态度，他的力量决不亚于慷慨激昂的作品，同样表现了作者傲岸的气骨和倔强的个性。四
熟读、质疑五 学生小结
作者面对黑暗的社会现实，蔑视权贵、不愿争名夺利，表现了作者傲岸的气骨和倔强的性格。学习这首小令，我们除了学习作品本身的语言和意境以外，还可以从作者身上可学习到他的清高的不与世人同流合污的品格。 导入新课，介绍作者的个性引起学生思考指导学生朗读提问引导学生赏析、介绍背景帮助学生思考引导学生体会作者的思想感情小结 了解作者的个性学习新课思考朗读点评讨论交流赏析结合背景体会作者要表达的感情体会作者的个性和思想感情小结
作者邮箱： huangenhong@sina.com
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