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换种眼光教《项链》(网友来稿) 教案教学设计
重庆清华中学 冯健
《项链》是高中语文教材里的传统经典篇目。高中英语教材也选它做课文，学生在高一时已学过，对内容较为熟悉。怎样学这篇小说呢？备课前，问一些与考试脱离干系的人对玛蒂尔德的看法，他们对她更多的是同情，是遗憾，而不是反感；课前，问学生对玛蒂尔德的印象，他们异口同声：“这是一个爱慕虚荣的女人。”为什么会有如此不同的看法呢？由此，我决定带领学生换一种眼光来赏读这篇小说。
首先，在男同学面前摆上问题①：
假设两个年龄相同的玛蒂尔德站在你面前，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，你会喜欢谁？为什么？
学生空前活跃，男同学权衡比较，女同学积极参谋，各自为自己寻找理由。
这一步实现了对玛蒂尔德形象的整体把握：她由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳的、不爱梳妆打扮的、高声大气说话的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人；而且，“善良、诚实、守信”的良好品质始终贯穿着她的人生。
这就避免了学生片面看待玛蒂尔德：只将她定位为爱慕虚荣的人，而对其良好品质视而不见，就好比鲁镇的人认定祥林嫂是个不洁之物一样。
紧接着抛出问题②：
玛蒂尔德梦想过什么样的生活？对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？
这一问，让学生理解虚荣是人类社会普遍存在的心理，人们“毕生都在跟和他处于平等地位或者高出他的人攀比”（斯达尔夫人语），这在自由资本主义时期特别突出，以至于成为社会的时尚、时代的特色，这也正是19世纪的法国的社会心态。这点从佛莱思节夫人身上可以得到印证。
然后引出问题③：
路瓦栽带回家的请柬给玛蒂尔德实现梦想带来了机会，玛蒂尔德克服种种困难利用了这次机会，她利用这次机会的资本是什么？她成功了吗？
问题④：
玛蒂尔德的失败证明一个人（不管男女）仅凭外表的“漂亮、高雅、迷人”就想挤进上流社会是不可能的。那你认为玛蒂尔德还缺少哪些资本呢？
在讨论中，将学生的注意力逐步引到小说的第一自然段。玛蒂尔德进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层、社会地位。因为社会是分阶层的，各阶层之间森严壁垒，不同阶层的人有不同的价值取向、人生追求、生活方式、生活乐趣，正如贾府中的焦大之于林黛玉。在这种等级森严的社会中，每个人都需要给自己的角色定位，如果混同了生活中的角色，就注定会成为悲剧角色，如付出了十年艰辛的玛蒂尔德，《红与黑》中的于连，《包法利夫人》中的艾玛、《羊脂球》中的艾丽萨贝特 鲁西，他们都付出了惨重的代价。可见，玛蒂尔德的悲剧不仅仅是因为她爱慕虚荣，还在于她只是现实社会中一个出身卑微的小人物。
这一问，使学生不再把玛蒂尔德的不幸仅仅聚焦于她的虚荣心，理解玛蒂尔德的悲剧在于混同了自己在生活中的角色，在时机未到、条件不成熟时企图超越现实，实现梦想。将人物的命运置于现实社会中去审视，我们从文学作品中得到的人生启迪会更多。
问题⑤：
玛蒂尔德的人生遭际，是不是启示我们今天必须恪守现实秩序，甘居下层、安于贫穷、过最平淡的生活呢？
将学生眼光从19世纪的法国拉回21世纪的今天，明白今非昔比。社会虽然仍是分阶层的，但也给那些勤于奋斗乐于奋斗敢于奋斗的人打开了一扇窗、提供了一些机会，我们今天的努力就是在改变自己的命运，只是千万别忘了：培养一个贵族至少需要三代人的努力！
最后一个问题：
莫泊桑对玛蒂尔德持什么样的态度？是讽刺？是同情？
此问的目的在于回归文本，品味作者的感叹：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！
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