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浅论新课标下老师与学生的亲和力(网友来稿)
作者姓名 张春华
作者单位 浏阳市官桥中心学校
新课标实行以后，教师非常注重课堂教学，不断将新理念、新教法引入课堂，讨论课、活动课、欣赏课等形式花样翻新，层出不穷，但是，在学生身上不一定收到了相应的效果。即使有些课上得很好的老师，学生也并不喜欢，甚至产生抵触情绪。究其原因，是由于这些老师没有在生活上、思想上真正关心学生，老师与学生之间亲和力不够。
亲和力不可小视。现在我们认真回忆起来，给我们记忆最深的老师，恐怕不是那些课上得最好的，而是那些善良、充满爱心、真正关心我们的人类灵魂的工程师。由此可见，新课程虽然要求我们在教学理念、教学方法上大刀阔斧进行改革，但我们决不可忽视对学生精神上、思想上的关心，要注意培养与学生的亲和力。这些事情看似微不足道，实际上是我们进行教学改革，实施新课标的基础。
亲和是一种人文关怀。
新课标在阐述师生关系时，提出老师要给予学生更多的人文关怀，实际上，亲和就是人文关怀的一种表现。师生之间如果具备良好的亲和力的话，就会形成良好的教学氛围。师生才会相互尊重，师生关系才会变得更为融洽，师生才会越来越趋于平等。所以可以说，亲和力的产生，是人文关怀不断渗透的结果，是新课标师生关系的精髓。
亲和是教师追求的一种境界。
亲和的老师深受学生欢迎，而受学生欢迎的老师才会产生自豪感、成就感，进而更热爱自己的事业，更积极投身于教学改革。在教学实践中，没有比受学生欢迎更令人惬意、更令人愉快的事情了。我校有一位老教师，虽然年过半百，但他充满爱心，无论接哪一个班级，都受到学生欢迎。他说：我从教一生，虽然没有当过官，没有发过财，但我最引为自豪的是，我是受学生欢迎的老师。作为一个普通的老师，能够达到这种境界，此生足矣！
既然亲和如此重要，那我们又该从何处做起呢？
亲和应该从细处做起。
俗话说：润物细无声。无论课内课外，教师的一言一行，都像一滴一滴的甘泉，滋润学生的心田。我教的初三有一个学生，基础差，上课听不懂，要他跟其他学生讨论合作，他也懒洋洋的。但有一次在打乒乓球时，我随口表扬了他一句--大概是某次课堂检测进步较大的意思--却收到了奇效，以后每一次对面相逢，都非常热情地送上一句：老师好！上课答问题、讨论问题的积极性大大提高，期末考试竟考出了中等以上成绩。我由衷赞叹学生的进步，同时也感叹那一句话的魔力。后来一思量，无非是由于那一句赞扬的话，增强了我与他的亲和力，才收到了出人意料的效果。
亲和应从真情出发。
教师必须以真情对换真情，如果假心假意对待学生，学生是不会真心回报的，当然也无法增强亲和力。学生每一次遇到困难，每一次生病，每一次遇到挫折，教师都要伸出热情的双手，给予真诚的帮助。有些老师课堂上对学生关爱有加，可一下课，就漠不关心，视若无睹。久而久之，学生也察觉老师心口不一，就减低了对老师的信任度，老师的感召力也随之下降。本来新课程就是师生共同的创新尝试，缺少这种亲和的关系，又怎么指望它能顺利进行呢？我校的一个班主任，身材娇小，秀声秀气。可学生信她服她，无论是班级工作，还是教学工作，师生都配合默契。后来一打听，原来当学生病了的时候，她总是煎好药送到教室里；当学生被雨打湿时，她拿自己儿子的衣服给换上，在种种真情面前，学生往往感动得直哭。这样的老师没有亲和力、教不好学生才怪呢？
综上所述，我们知道，新课标下的改革，不只体现在热热闹闹的课堂教学，形式多样的课程设置，丰富多彩的教学内容。亲和的师生关系，也是我们不可忽视的重要一环，具备了这一基础，那么我们在教育改革中即使有时“山重水复疑无路”，也终将“柳暗花明又一村”的。
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