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面对新课程,语文学科应如何评价(网友来稿)
丁学东
全面实施素质教育,基础教育课程教材的改革是核心,建立符合素质教育思想的评价与考试制度是关键。20世纪80年代中期以来,我国基础教育评价虽进行了一系列的改革尝试,但现行的评价和考试制度与当前实施素质教育,推动基础教育改革仍存在着一定的距离。为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对中小学评价与考试制度的改革已成为十分紧迫的任务。
就语文学科而言，全旗各初中对学生的语文素养评价主要存在五方面问题：一是过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；二是评价以语文知识为主，忽视对实践能力、学习态度的综合考察；三是评价方式多采用纸笔考试，过分注重量化；四是评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价；五是评价操作难、繁，一些学校建立了新的学科评价体系，这些策略也符合新课程理念，但实施时费时费力，效果大打折扣。
“为了每位学生的全面发展”，是新课程改革的核心理念和最高宗旨；”让评价能促进学生发展”，应该是评价的出发点和落脚点。因此，对学生语文学科成绩的评价应遵从以下原则：
1、 全面性原则。对学生的评价要从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。
2、 过程性原则。加强形成性评价。
3、 个别差异性原则。评价中尊重学生的个体差异，允许学生达标有先后，允许二次评价。
4、 多主体参与原则。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
5、 定性评价与定量评价相结合的原则。对学生的学习进行分析，客观的描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
鉴于此，我们尝试着设计了“初中学生语文发展性评价表”：
学生语文学习评价表（一）-自评表
被评价同学：
项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及打算 等级
学习习惯及态度 对语文学习有热情，主动预习，认真做作业，课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔，课外读书、日记等活动态度端正。
综合性学习及活动 积极进行语文实践，积极参与各项语文活动，能组织，会合作，敢创新。
习字 保证数量，达到既学习生字、词又练字的目的。
日记 保证次数和字数，说真话、抒真情，“用我笔写我心”，内容丰富，形式多样，文笔好。
学生语文学习评价表（二）-同学互评表
被评价同学：
项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向、建议 等级 评价同学
朗读 用普通话：富有激情，节奏适度，读音准确，重音准确。
课首说话 体态自然大方，有礼节，表述流畅有感情，内容具体有价值，层次清晰。
读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性，有摘录、有随想，文笔好，每月笔记字数不少于2万5千字。
手抄报 主题突出，版面设计合理，形式新颖，字迹美观，可读性强。
综合性学习及活动 积极进行语文实践，积极参与各项语文活动，能组织，会合作，敢创新。
学生语文学习评价表（三）-家长评价表
被评价同学：
项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及建议 等级
学习习惯及态度 对语文学习有热情，主动预习，认真做作业，课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔，课外读书、日记等活动态度端正。
读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性，有摘录、有随想，文笔好，每月笔记字数不少于2万5千字。
习字 保证数量，达到既学习生字、词又练字的目的。
特长发展
家长：
学生语文学习评价表（四）-教师评价表
被评价同学： 评价教师：
项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及建议 等级
学习习惯及态度 对语文学习有热情，主动预习，认真做作业，课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔，课外读书、日记等活动态度端正。
朗读 用普通话：富有激情，节奏适度，读音准确，重音准确。
课首说话 体态自然大方，有礼节，表述流畅有感情，内容具体有价值，层次清晰。
读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性，有摘录、有随想，文笔好，每月笔记字数不少于2万5千字。
手抄报 主题突出，版面设计合理，形式新颖，字迹美观，可读性强。
习字 保证数量，达到既学习生字、词又练字的目的。
日记 保证次数和字数，说真话、抒真情，“用我笔写我心”，内容丰富，形式多样，文笔好。
综合性学习及活动 积极进行语文实践，积极参与各项语文活动，能组织，会合作，敢创新。
口头作文 表述清楚，内容明确，语言连贯，语句优美，立意有创意，规定时间内能达到字数要求。
单元测试 第一单元情况：
第二单元情况：
第三单元情况：
第四单元情况：
第五单元情况：
第六单元情况：
期末测试
特长发展
学生语文学习评价表（五）-学期末综合评价表
被评价同学：
评价人 对学生语文素养的综合评价（语文素养包括：1、识字写字能力；2、阅读能力；3、写作能力；4、交际能力；5、使用工具书的能力；6、信息的搜集处理能力；7、学习能力；8、文化品德与审美修养）
自己
同学
家长
教师
说明：1、前三张表中的评价项目每生每学期要按要求进行四次，后两张表中的评价项目每生每学期进行一次。2、评价袋中要存有展现学生成绩的具体内容。3、评价的等级由好到差分为四等，分别记为：A B C D 。学期末由教师认真统计，作为综合评价的主要依据。
“初中语文发展性评价”虽没经实践的验证，但对它的面孔，相信所有的语文教师都是“似曾相识”的,从事这样的评价是安全的，是行之有效的。
建构素质教育课程的评价体系，有三项核心任务：一是建立促进学生素质全面发展的评价体系；二是建立促进教师不断提高的评价体系；三是建立促进课程不断发展的评价体系。本文仅针对如何评价学生的语文素养谈了点想法， 很肤浅，更深入的和其他方面评价体系的建立尚待我们进一步调查、研究、尝试。
内蒙古 巴林左旗教研室 丁学东
作者邮箱： dxd1200@163.com
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