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古诗二首-- 一次愦憾的得奖(网友来稿)
廖天元
今年十月，经过三轮的激战，我终于和八名选手一起站在了南部中学竞教的舞台。我们都有一个共同的目标：夺取全县第二届初中语文教学第一名。我们都有一个共同的课题：古诗二首。（杜甫的《望岳》和王湾的《次北固山下》）。我们心里都是七上八下，都知道这次竞教者个个都有几刷子，夺奖的难度很大。但事已如此，没有退步的理由，只好硬着头皮。
得到课题，离上课只有二天。时间很紧，但对每个选手而言，都很公平。
我知道课题的一刹那，有点发呆。脑子快速搜索了一下，居然是一片空白。我赶紧去翻阅我能够找到的资料书，妄想能有名家现存的教案，直接用上就可以了，花了两三个小时，却一无所获，只找到余映潮老师的《律诗二首》的上法。非常失望。（后来，我听了他们的上课之后，才发现他们也正是采用了此种上法）。没有办法，只好硬着头皮自己设计。
我始终想，上诗歌，只能以读为主。读才能体会到其中的韵味，读才能进入意境，读才能体会感情。这样确定下来以后，心中大致有数，但不敢肯定这种思路是否正确与先进，这年月新课改正如火如荼，如何将读与课改有机的结合，这是一个考验。
我想，读诗，先要读出韵味。如何读出韵味，我从两个方面入手：1。先为学生划分出节奏，快慢、轻重。2。让学生勾画出押韵的字，分男女、小组同学朗读。
第二，要读出情感。知人论世，诗是情感的产物。离开了当时的创作背景，就很难理解作者当时的心情。去查诗人背景的事，比较简单，一会儿我从网上大功告成。但对于杜甫，很多人都耳熟能详，知道他诗歌“沉郁”之特点。但纵观这首诗，却情感充沛，激情四溢，体现着诗圣年轻时的张扬和雄心壮志，如何有机的结合，这也是一个难点，如果恰当，这肯定是一个亮点，经过一番思索，我突然开了窍，周老师你不是常说，有什么样的心景就有什么样的诗歌么？好办。我赶紧写下了一大段台词：有什么样的时代就会造就什么样的诗人，有什么样的个性就会写下什么样的诗歌。从“会当凌绝顶，一览众山小”，到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这其中，诗人经历了许多变故，从他的诗歌中，我们可以看出他人生的艰辛。时代造就英雄，时代也造就诗人。（说来，这的确是我的一个创新，当我在课堂实地演习时，居然得到了听课老师的掌声。当然，在课堂上我的语言有很多改动，我还引用了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，）
第三步，读出诗歌的意境。这是一个难点，也是重点所在。当然面对初中一年级的学生，我是不可能去给他们讲什么意境这个概念的。但得让他们看到泰山的雄伟啊。如何是好？我很是为难。我想，干脆，我来个越俎代庖算了，但为了新课标，我还得装目作样一番，上课的时候，我先让我的学生眯着眼睛，让他们告诉我，你从诗中能看到哪些图画。让学生一阵乱说，（当然也有说或者描绘得不错的。）然后，煞有介事的再次让学生眯着眼睛，让他们想象，我开始了我的描绘（当然事先写好能背诵的）：
壮严威仪的泰山啊，我看见你，一刹时竟惊诧得说不出话来。你的身姿横跨了齐鲁大地，把青绿的画卷绵长到无边无际。你的一草一木，一土一石，鬼斧神工，大自然把最美好的神奇赋予给了你。北阴南阳，经渭分明，光与影的交融，别有一番天地。白去缭绕着树梢，巍峨的泰山穿梭上的旗袍。山朦胧，人朦胧，你的身上还有怎样的神奇？倦鸟归林，我却痴痴的守望，如果我是一只鸟儿该有多好。我一定要飞到你的怀抱，徜徉……
这就是我读的板块构思了。但我想，我会读，别人也要读，一首诗，光读也不能拿奖，这不太浅薄了吗？好，第二大步，我便开始了品析的教学。
1． 抓诗眼。说实在的，这没把我难住。我认为，《望岳》一诗，虽说句句在写“望”，但分析这个字，却有失肤浅，平时教学的时候，我总是给学生讲，诗眼总在“腰杆”上，于是让学生找得了。让他们一阵乱说，也可以活泼活泼气氛。也不用这些名词术语，就说让他们找一找所喜欢的字词。然后，我再加以引导，分析这其中的的“生与入，钟与割”。（有课件做辅助。）之后，再让学生找名句，就分析到“会当凌绝顶，一览众山小”这儿来了。
我总是在想，我能做到的，别人也能做到，总想找点新颖的东西。能做到这二步，还不够，于是想到了考试，现在，诗歌赏析已作为高考的必考内容，从先前的选择题到如今的主观题，一天天引起了人们的重视，中考也有了这方面的内容。于是便有了下面一些内容的设计。
1． 让学生看一看南充2002年的有关诗歌的题。
2． 让学生做一做南充2003年有关诗歌的题。
学生跃跃欲试，很快能“懂事的迅速完成”。我引导他们用诗歌名句填空，他们也能准确的答出。达到了我不同别人的做法。
纵观我的上法，实际上只有三个字，那就是“读，品，用”。第二首诗，主要是根据我的方法，自学罢了。当然也得装腔作势的运用许多新的理念，如让学生讨论，合作，说说诗的感情，说说诗的意境。时间不超过15分钟。
这其中有很多的细节，细节之一：出题人为什么只选二首？这二首有什么相似之处？这个问题让我想了很久，我的处理是让学生回答我出示的问题，（这一步在“用”中进行。）
细节之二：语文强调积累运用，如何在诗歌中实现这一目标？于是我自己改写了这两首诗，现写下来，贻笑大方了：
青山之外羁旅难，绿水引舟逐浪前，涌激奔来两岸阔，顺江晚风吹悬帆。夜色将近红日起，严冬未尽已春暖。何时送拢思家信，洛阳情结托大雁。
泰山威仪该如何，齐青鲁翠望无垠。奇灵秀丽天地赋，南阳北阴望分明。心胸坦荡层去起，裂眼痴望鸟归林。定要登上泰山峰，众望群峰我独尊。
未曾想到，就是这两首自写的“诗”救了我的大命。
因为时间没安排得当，百密必有一疏，我在上第二首诗时，过于简单，时间还有八分钟才下课，急得我大汗直流。我急中生智，把本来作为一读而过的这两首诗不得不当成了后面时段的主角。这才换来些许安慰。
因为如此，下来之后，我立即打道回府，蒙头大睡，眼泪止不住的下流，让我的儿子不知所措，让老母亲也暗自长叹。我有一种感觉，我自己打败了自己，也许这一辈子都不可能有这样的机会了。
虽知，第二天，一个好消息传来，我荣获一等奖。刹那间，我竟热泪长流。
评委在点评的时候说：廖老师这节课，上出了诗的味道。虽然，有些美中不足，但瑕不掩玉。
（2003年12月
作者邮箱： tianyuanliao@163.com