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《谈谈虚与实的关系》第二教时 (教师中心稿) 教案教学设计
李金贵
课 题 课时 2 授课日期
教学目标
1、训练按一定的目的从课文中筛选信息的能力。
2、理解文章辨证立论，突出重点，广征博引，层层深入的写法。
3、 认识治学中占有材料与钻研理论的关系，树立实践第一的辨证唯物主义观点。
教 学重难点
重点：文章辨证立论，突出重点，广征博引，层层深入的写法。
难点：治学中占有材料与钻研理论的关系，树立实践第一的辨证唯物主义观点。
教、学具
预习要求 预习课文，提炼作者的观点
教 师 活 动 内 容 、方 式 学生活动方式、内容 旁 注
一、分析文章：
（一）研读第一部分：第一部分（第1-2自然段）：全文的总纲，提出论题并表明了观点：理论从事例中来，事例从观察、实验中来。文章首句提出论题，紧接着以两个设问表明了观点。在接下来的阐述中，作者以语言学研究为例说明理论来源于事例，事例来源于观察和实验的道理。文章第二段运用古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子阐述读对前人的理论也要靠观察来验证的道理。在论述中，作者既承认“前人的理论是我们的财富”，又指出“前人的理论无论多么重要”，都“要用自己的观察来验证”；既肯定了讲“家法”的好处，又指出其缺点，全面辨证，客观公正，令人信服。这一段是对第一段的进一步的强调和补充。
（二）研读第一部分：
第二部分（第3-6自然段）：具体阐述理论和事实的辨证关系并提出了具体的处理方法。逐段分析文章第二部分：第3自然段，从事实对理论的作用角度举出“反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成作为例证，指出事实能够决定理论。第4自然段，从比较理论和事实轻重的角度，运用达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事作为论据，指出没有事实作基础，理论就靠不住，更加突出了事实对理论的决定性作用。第5自然段，从理论对事实的作用角度，肯定了理论能引导人去发现事实的作用。运用了门捷列夫元素周期表填写等例子。第6自然段，具体提出处理二者关系的方法，特别强调“不可走极端”。这一部分的论述强调了事实对理论的决定性作用，其目的在于纠正现实中存在的重理论轻事实的的认识。可贵的是作者“矫枉”而不“过正”，没有偏执一端，没有抹杀理论在治学中的作用，而是轻重有别，详略有致、突出重点的同时，兼顾到了事物的各个方面，从而显得全面周到，辨证科学。]作者对问题认识的深刻性和完整性由此可见一斑。
（三）分析第三部分第三部分（第7-11自然段）：着重论述观察和实验方面的有关问题。文章联系实际，在分析重理论轻事例的原因、指出其危害的同时，阐述了观察和实验必须具备的精神和态度，强调要亲自去观察、实验，收集事例。逐段分析文章：第7自然段，对重理论轻事例的错误倾向提出批评，引用了饶裕泰教授的话作为论据，切合实际，富于针对性。第8自然段，运用“有眼与无眼”的故事和叶斯丕森的例子阐述观察、实验的不容易的一个原因，指出观察、实验不能懒惰，必须具备锲而不舍的精神。第9自然段，阐述了阐述观察、实验的不容易的另一个原因，指出观察、实验不能有成见，必须有客观的态度。 第10自然段，收束上文，进一步指出不愿观察、实验的害处。第11自然段，指出观察、实验必须自己去做，彻底堵住了不愿观察、实验者的退路。这一部分是第二部分论述的具体化和深化。文章紧紧围绕治学过程中“虚与实”也就是理论与事例的关系问题，运用大量典型、生动的事实和理论材料，进行了全面透彻的论述。第一部分提出两者的关系，表明自己的观点。第二部分紧紧围绕观点，对两者关系展开论述。第三部分在论述两者关系的基础上，进一步阐述观察和实验的有关问题，从整体到局部，逐步剖析，层层深入，不断具体、深化，具有严密的逻辑性和较强的说服力。三、阅读课文，理解文章是如何做到观点和材料统一的通过填写表格来加深理解
段号 观 点 材 料
2 对前人的理论也要靠观察来验证 古人做学问、国外各种学派林立和“禅宗和尚”的例子
3 事实能够决定理论 “反切”、“等韵”和“文字学”等理论的形成
4 没有事实作基础，理论就靠不住 达尔文物种起源理论的形成和明朝两位理学家的故事
5 理论能引导人去发现事实 门捷列夫元素周期表填写等例子
7 重理论轻观察、实验是错误倾向 饶裕泰教授所说的现象
8 观察、实验必须具备锲而不舍的精神 “有眼与无眼”的故事和叶斯丕森的例子
9 观察、实验必须客观 科学家等人的话，调查方言该如何问话的例子
学生齐读第1、2自然段，思考，运用什么样的论证方法？引导学生思考：如何利用例子进行论证的？
教后记
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