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由教师的一桶水说开去(教师中心稿)
山东省宁阳第四中学 侯代泉
俗话说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。乍一听,很对，是啊！教师如果懂得少了，他又如何去教给学生知识呢？古人云：师者，所以传道授业解惑也。现在也强调“学高为师”，教师如果没有一桶水，拿什么给学生？但是，我们深入一层思考这个问题，又会怎样呢？
如果师生真是“一桶水”与“一杯水”的关系，那么师还是师，生只能永远是生，又怎么会出现“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”呢？又怎么会出现“青出于蓝而胜于蓝”呢？二十一世纪的中国又如何发展呢？如果学生仅仅得到了“一杯水”？
分析一下这句话，“给学生一杯水”，学生是学习的主体，二十一世纪的教育是创造思维的教育，二十一世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会获取知识、不会学习的人。如果我们的学生从教师那儿得到的仅仅是一杯水，或者是一桶水，那也只能是死水一潭，是有知识的文盲。这与我们新时期的教育目的岂不大相径庭。由此看来，这句话从本质上讲坚持的是“填鸭式”教育，把学生当成一个被动的等待罐装的容器，完全无视学生在学习中的主体地位、能动作用，忽视了青少年的活力和灵性！知识浩瀚如海，岂能车载斗量，这种说法，根本背离了基本的教育思想。
要知道，我们面对的不是机器，而是活生生的有血有肉、有感情、有思想的人，我们面对的每个学生、每个学生的头脑，不是一个要被填满的容器，而是一只需要被点燃的火把，我们的第一要著，不是给他们多少水，而是引导他们去找水，去点燃他们创造思维的火把，这才是教育的本质，这才符合二十一世纪的教育思想。
那么，“为人师表”的教师该如何点燃这一只只火把呢？
首先，要树立正确的学生观。
学生是学习的主体，而教师只能起主导作用。学生这个主体，是一个有个性的认识主体、实践主体和自我发现主体。教师在教学中，必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神和创新思维能力；必须强调学生的主体意识，开发学生的个性潜能，培养高超的提问技巧，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新品质，培养其创新人格。
其次，确立平等观念。
这包括教师与学生之间，学生与学生之间两个方面。
教师与学生是平等的。古人云：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。教师既不是圣人，更不是上帝，教师有什么必要把自己装扮成饱学之士，以知识的占有者自居而俯视学生？我们所说的“师道尊严”只是强调学生对教师人格的、劳动的尊重。优秀的教师总是鼓励学生藐视甚至否定自己的结论，总是把自己看成学生的一个顾问，一个助手，一个可与之争辩的朋友。高高在上的教师，又怎能和学生亲近，又怎能教好学生呢？
学生与学生是平等的。这个平等，是教师眼中的平等。学生与学生之间既有共性，更有个性差异，每个学生都是不同于其他人的独立的个体，都是有独立人格的人。有的学生成绩差些，有的学生成绩好些，这只是他知识能力上的差异，教师没有必要也不能主观上分出个优良中差，更不能将之表现在课堂上。在我们的课堂上，所有的学生都是平等的，不存在差生，对那些基础稍差，学习不是很好的学生来说，他们更需要教师的关心帮助，平等的对待，而不是歧视和讽刺挖苦，他们同样应享有阳光照耀，春雨的滋润。
再次，提高自身素质，实施创新教育。
我们否定“水桶说”，并不是说教师可以不具备“一桶水”，也不只是一条小溪，虽然“为有源头活水来”，而是要求教师具有更高尚的人格魅力，更精深的专业知识，更广博的文化基础知识，更科学的教学手段，这些就要求教师必须博览群书，提高自身素质。很难想像，不热爱读书，不经常充电，闭门造车的教师，在教学工作中能不断取得进步，能适应新时期的教育形势。
我们所说的实施创新教育，就是教师在自身高素质的前提下，在教学中善于运用现代化教学手段，开展多样化的教学活动，启发学生思维，提高学习兴趣和效率，使学生在获得知识的同时学会创新；让学生学会创造性的、批判性的思考问题，学会从多个角度提出新颖、独特的思考和解决问题的方法。
总之，我们面对的是一只只需要点燃的火把，而不是待装的容器。我们的努力方向就是如何去点燃它，如何使它烧得更旺。只有这样，我们才能为祖国培养出跨世纪的人才，擦无愧于教师这个称号，无愧于创新的时代。
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