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让时尚走进语文课堂(网友来稿)

时间：2024-10-21 05:25:32 教育新闻我要投稿

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让时尚走进语文课堂(网友来稿)

宜昌市第十五中学吴佩 (E-MAIL:wupei168@hotmail.com)

让时尚走进语文课堂(网友来稿)

针对初三学生语文学习疲塌，不感兴趣，将时尚元素添加到语文课堂上来，引导学生站在文学的角度去看待时尚，既能提高学生的审美情趣，又能激发他们的兴趣，关键的是在潜移默化中让他们意识到语文学习是贯穿到生活的方方面面的，随时随处都能学语文。

结合初三上学期语文教材的文体特点，我尝试通过赏析畅销书--几米的漫画集来配合议论文单元教学以培养学生逻辑思维能力，通过品论周杰伦歌词来配合诗词单元教学以提高学生诗词鉴赏能力，通过畅谈国产著名大片《英雄》来配合小说单元教学以加强学生对小说技巧处理的认识。实践证明，在语文教学中添加时尚元素深受学生的欢迎，语文课堂也因此而更加生机勃勃，容光焕发。以下是一篇赏析歌词《东风破》的课堂实录。

读偶像周杰伦品歌词《东风破》

师：先做一个市场调查，如果在宜昌筹办周杰伦的演唱会，看看咱们班有哪些同学愿意去捧场--暂不考虑门票的事哟。

（同学们欢呼雀跃，绝大部分的学生高高扬起手来，少数同学面露不屑的神情）

师：好，看来咱们班的歌迷还真不少，那么就请歌迷们用“我喜欢周杰伦，喜欢他……”的句式说出你们的心声，看看能不能打动咱班个别“非歌迷们”。

生1：我喜欢周杰伦，喜欢他不羁的个性，喜欢他夺目的才华，喜欢他酷冷的神情。

生2：我喜欢周杰伦，喜欢他身患不治之症依然坚强乐观的精神。

生3：我喜欢周杰伦，喜欢他不张扬，不造作的率真，喜欢他在做词做曲上的大胆创新。

生4：我喜欢周杰伦，喜欢他醉心于事业的执着，喜欢他玩一样精一样的认真。他篮球玩得特棒，各种乐器也很精通。

生5：我还要补充一下，周杰伦的家庭并不显赫，他上的学校也并不是名牌。所以我要说“我喜欢周杰伦，喜欢他出身平凡但创造奇迹的挑战”。

师：同学们真是新时代有思想有智慧的伟大歌迷，在同学们的激情演说中让我感觉到你们对偶像的爱和崇拜是理性的，成熟的。我也喜欢周杰伦，（同学们面露讶异神情，面面相觑）喜欢他心中涌动并流露于歌词中的民族情结。哪位歌迷解释一下我的话语。

生：是的，《双截棍》中“如果我有轻功飞檐走壁，为人耿直不屈 ”、“一身正气习武之人切记，仁者无敌”、“东亚病夫的招牌已被我一脚踢开”，和《龙拳》中“晒成一身古铜渴望著血脉相通”这些语句及他演唱的激情与气势都可以感受到。

〈本环节让学生畅所欲言，调动情绪，并通过固定的句式规范他们的言语，让他们不但能说而且会说〉

师：好了，谈周杰伦这个环节告一段落，接下来，我们听《东风破》的歌，谈《东风破》的词。会唱的同学跟着唱起来。

（放音乐，将歌词投影出来，同学们十分投入地轻声唱和着）

师：大家都知道这首歌的词是著名词人方文山写的，曲是周杰伦谱的。尽管是不同人共同完成的作品，但给我们的感觉确是浑然天成的，词写得很美，相信周杰伦也是对词有了感同身受的认识才能谱出如此和谐动人的旋律。那么喜欢唱这首歌的同学们，你们对它又认识多少了，相互之间谈论交流一下。进入我们歌迷交流会时间。

（学生有的吟诵歌词，有的已经迫不及待的发表自己的看法）

师：现在我们就用“最（）的那一句（或一个字）是……，它（）在……”的句式进入我们词海拾贝，蚌中捻珠环节。

生：最巧妙的那一句是“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”，它巧妙在不用“酒”来搭配“一壶”，却让我们更深刻感受到了游子漂泊异地的孤寂。

师：你的感觉真棒，说到了“酒”，我们会联想到哪些与这首词意境相同的诗句？

〈适时引导学生展开诗句联想，一来帮助学生对所学所知的诗词进行分类梳理以巩固积累，二来可以让他们在温习旧知识的同时深层次感知理解新词所表达的情感〉

生：（七嘴八舌）“酒入愁肠，化作相思泪”、“借酒消愁愁更愁”“一壶浊酒家万里，燕然未勒归无计”

……

师：由此可见，“酒”在诗词中往往代表了什么情感呢？

生：（各抒己见）落寞、忧愁、伤心、思念、忧郁……

师：读了这句，同学们还会联想到哪些诗句？

生：马致远的《天净沙*秋思》中的“断肠人在天涯”。

生：还有范仲淹的《苏幕遮》中的“黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡”。

生：还有一句“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。

师：在这首词中还有一句和“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”的写法相同，它是……

生：（异口同声）“一盏离愁孤单伫立在窗口”。

师：现在我们换“说到（），让我联想到（）”这种句式来赏析，哪位同学依照我们刚才的古诗词联想法将这句赏析一下。

生：词人巧妙的将“离愁”来替代“灯”与“一盏”搭配，说到“灯”让我联想到辛弃疾“醉里挑灯看剑”的无眠，联想到了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的渴盼。

生：说到“离愁”，让我联想到李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”。

生：说到“离愁”，让我联想到“多情自古伤离别”这句话。

生：说到“离愁”，让我联想到李煜的《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”。

……

师：同学们的诗词积累非常丰富，看来同一情感在不同诗词中的表现方式是各不相同的，但给人带来的感受却是大同小异的。好的，我们接着用“最（）的那一句（或一个字）是……，它（）在……”和“说到（），让我联想到（）”的句式接着品论赏析。

生：最特别的那个字是“瘦”，它特别在与“思念”搭配在一起。说到“瘦”字，让我联想到李清照的名句“人比黄花瘦”。

师：“人比黄花瘦”形象的描绘出了女子憔悴的神情清瘦的身影，那么“思念瘦”展现了一幅怎样的画面呢？

生：一幅倍受思念的困扰而容颜黯淡、面容消瘦的游子形象。

师：是呀，思念会让人消瘦，反复的咀嚼思念也会令思念的内容淡薄而消瘦。

生：还有在“水向东流，时间怎么偷”中，最形象的那个字是“偷”，它形象在将一去不复返的看不见摸不着的时间具体化了。说到这个偷字，让我联想到朱自清《匆匆》里的一句话--“是谁偷了它吧”，说的也是时光的流逝。

师：那么“偷”的本义是什么，“偷”将时间具体化了，这有什么好的表达效果呢？，

生：“偷”字里头有一种不知不觉的含义，可以形象表达时间流逝的特点。

生：“偷”东西的人往往非常迫切想得到那件东西，所以用来说时间，可以深刻表现挽回流逝光阴的渴望。

师：通过这种联系思考的方法，我们又发现了更多“偷”的妙用。刚才大家都说得非常好，现在我们换另一种固定的句式--“最富画面感的那一句是……，我仿佛看到（或感受到）……”说说看。先准备一下。

生：最富画面感的那一句是“岁月在墙上剥落，看见小时侯”，我仿佛看到落寞的游子回到惜别多年的故乡，良久伫立在墙面班驳的老屋前，头脑里儿时美好的往事历历在目。

生：最富画面感的那一句是“枫叶将故事染色，结局我看透”，我仿佛感受到了在那萧瑟的秋天，如火的枫叶并没给漂泊的游子带来温馨，却如冷冷的爝焰，让人不寒而栗。

师：真是活学活用，说得好极了！

生：最富画面感的那一句是“夜半清醒的烛火，不忍苛责我”，我仿佛看到游子彻夜难眠，对着微弱的烛火回忆往昔，一幕幕，一桩桩，清醒到天明。

……

〈此环节是这节歌词赏析课的重点，由点到面，层层深入。教师针对歌词内含的情感复杂朦胧，学生缺乏类似的情感体验这一难点，采取品味字句、联想诗词、想象画面等方式通过固定句式的串接由浅入深，由易到难引导学生揣摩情感〉

师：字句中的点点滴滴我们拾撷品味了一番，原来没读懂的同学有没有一种醍醐灌顶的大彻大悟呀，（生点头）看来只有用心咀嚼才能品尝出味道。那是一种惆怅、悔恨、伤心、落寞、孤寂、怀念交融的复杂而朦胧的味道。大家能不能开动自己睿智的头脑，用敏感的心去想象凄美言语背后的故事。（生饶有兴趣激烈讨论）

生：我想象是一位男子因一个不可抗拒的原因离开了他的家乡，离开了他依依不舍的儿时伙伴。在外的日子苦难孤独，他想念着故乡的一切，尤其是他的伙伴。若干年后，返回故土，一切都不复重来而百感交集。

生：我想象是一位男子迫于无奈离开了故乡离开了青梅竹马的女孩，异地漂泊的日子令他饱受相思之苦，好不容易返乡时，看见日夜思念的故乡，却不见心爱女孩的身影，或许她嫁了吧。

……

〈这个环节让歌词中抽象的情感在学生想象的故事中有了一个具体的依托，同时让学生能在自己想象的故事中更好领会这种情感，这也为下一个环节的顺利展开做好必要的情感铺垫〉

师：同学们想象的故事和词一样凄美得令人心碎。现在请同学们投身到自己所想的故事中，酝酿词中主人公情感来读这首词，来唱这首歌。

（学生读的读，唱的唱，反应热烈，并推荐一个学生倾情演唱）

师：曾有词人这么来解释“愁”字，那就是--“离人心上秋”，秋天原本是丰收的季节，但在离人眼里，却象征着萧瑟、肃杀、万物凋敝的死寂，刚才一位同学对《东风破》歌词中的“枫叶”感悟得非常到位，在旁人眼里，火红的枫叶给秋点染了生机，而在离人心中火红的枫叶只能更令人觉得寒意逼人。王国维曾说过“一切景语皆情语”，现在同学们就拿起笔来进行一个情景交融的片段描写，选取词中出现的景，感受揣摩主人公的情感，融情入景写一段文字。

（学生动笔，教师巡视个别指导）

师：写好了的同学相互传阅品评一下，请同学们推荐他人的优秀文段在全班朗读。

生：漆黑的的夜晚，我伫立在窗口，看着一轮明月独自挂在天际边，没有星星的陪伴，再圆的月亮只会更寂寞。它象一面冰冷的镜子，将逼人的寒光打在我单薄的身上，好冷好痛。

生：破烂不堪的栅栏和早已荒芜的花园在月光下格外冷清，这月儿曾经见证过海枯石烂的海誓山盟，然而此时此刻的它渐渐黯淡下去，最后连一丝光线也吝啬的带走。

生：枫叶似火，如翩翩的蝴蝶，它们纷飞着，越来越多越来越密，交织成了一张美丽而痛苦的网，我被困其中，拼命挣扎解脱，越来越紧，我无法呼吸。

生：幽幽琴声在耳边悠悠回响，凌绝凄绝，如泣如诉，一声声音律拨动着他忧伤哀怨的心弦。

……

〈在学生已经较深层次把握歌词情感，获得审美愉悦后，此环节作为授课的最后一个环节水到渠成地成为体验者--学生情感的必要延续，同时也训练了情景交融的手法〉

师：同学们，这节课我们赏析了《东风破》的歌词，畅谈了偶像、赏析了词中精华、想象了词后的故事、感受了字里行间丰富复杂的情感，相信周杰伦也是在深层次领会了词中流露的情感后才能配上他创作的天衣无缝的曲子。也相信同学们在开动脑筋品味这首词后再唱这首歌就不会是简单的模仿，而有自己的个性和风格。所以最后送一句话给大家--只要用心体会，语文随处可现。

<最后的结语点明本次授课不是单纯的引导学生赏析歌词，更主要的是让他们认识到语文学习的广阔性与包容性>

附：《东风破》歌词一首

一盏离愁孤单伫立在窗口我在门后假装你人还没走

旧地如重游月圆更寂寞　夜半清醒的烛火不忍苛责我

一壶漂泊浪迹天涯难入喉你走之后酒暖回忆思念瘦

　　水向东流时间怎么偷花就一次成熟我却错过

　　谁在用琵琶弹奏一曲东风破

　　岁月再墙上剥落看见小时候

　　犹记得那年我们都还很年幼

而如今琴声幽幽我的等候你没听过

　　谁再用琵琶弹奏一曲东风破

　　枫叶将故事染色结局我看透