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虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
高二语文公开课教案
[课题] 虎丘记
[执教人] 烔炀中学 鲍迎春
[时间 ] 2003年3月 24日
[授课班级] 高二（5）班
[课型] 自读指导
[教学目标]
1． 读懂课文，理解文句，积累文言词语。
2． 学习本文写景的艺术与构思的方法。
3． 把握文章的内脉，体味出作者对祖国山河的热爱之情。
4． 鉴赏本文精彩的描写片断及语言运用的独特能力。
5． 学习作者“与民同乐”的高尚情操。
[教学重点]
1． 疏通文章，把握文章内容。
2． 鉴赏文章的精神片断和语言魅力。
[教学难点]
体会作者的思想情感及对“乌纱之横，皂隶之俗”的理解。
[教学方法]
通过诵读、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。
[教学用具] 投影仪、录音机、多媒体
[课时安排] 一课时
[教学内容与步骤]
一、导入课文
相信大家都听过这样洋机一句俗语：“上有天堂，下有苏杭”，那么你们去过苏州吗？不论你有没有去过，就让我们在明代著名文学家袁宏道的导引下，一起去游览那“人间天堂”，去观赏那里的秀美风光，去老内领略那里的风俗人情吧。今天我们来学习袁宏道的《虎丘记》。
二、解题
1）请一名学生简介作者，然后教师作补充：是明代“公安派”的领袖，在明代文坛占有重要地位，他的文章清隽流畅，具有较高的文学价值。他年少能文，十五六岁结社城南，自为社长。他鄙视官场，不慕容利，性爱山水，漫游南北，为官不久，便退隐乡居。
2）简介背景。
明代万历二十三年（公元1595年），袁宏道任吴县县令，曾多次游览虎丘。两年后辞官，遍游江南，又故地重游，写下了一组文章，《虎丘记》就是其中的一篇。
三、研习课文
1． 理清思路。配音朗读课文，要求学生找出疑难的词句，划出地点转换的词句。
（1） 学生质疑，师生讨论疏通文言词句。
（2） 学生回答，师生讨论并归纳地点转换的词句。
[投影]
苏州城--交衢间--千人石--山门--剑泉--文昌阁--平远堂旧址
教师小结：由此可知，这篇游记作者是以游踪为线索的，不过它不是以某一次具体的游赏为线索，而是综合了六次游虎丘的经历，从中加以提炼而成的概括性的线索。
2、重点研读，品味欣赏。思考并分组讨论以下问题。
（1） 文章重点写了哪个场面？
（学生回答，教师归纳小结）
[明确] 文章重点写了月夜赛歌的场面。
（2） 作者又是怎样逐层展开、加以细致描绘的？
（学生研读第2段，然后分小组讨论交流、回答，教师归纳）
[明确]
这一段是全文记写的主体部分，作者有“布席之初”、“未几”、“已而”、“比至”等几个标志时间推移的词连带出一幅幅场景画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹而导向幽静，境界由单一的唱的描述到声、景、情的烘托渲染。
3、突破文章难点，深入品味。学生思考讨论以下两个问题：
（1） 文中两处描写月夜景色有何作用？
（2） 文章写听众反应有何作用？怎样理解“壮士听而下泪”一句，请结合第4段谈谈你的想法。
师生讨论交流，然后教师小结。
[明确]
（1） a、交代时间推移；b、起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。
（2） 写听众的反应，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，又拓宽了文章的艺术境界。月夜横斜的深夜，一夫登场独唱，如果不是歌者唱得情真意切，任凭你有再高的技巧，也难以催人泪下。那么，歌者为何能唱得如此感人肺腑呢？联系第四段，正是由于官吏对百姓横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。这样，我们就不难理解，歌者的演唱之所以感人，在于他是用血与泪在控诉这黑暗的社会。连壮士听了都感动得流下了眼泪，更何况作者呢？所以就有了下文作者的感慨，有了作者“他日去官，有不听曲此石上者，如月”
的誓言。
四．尝试背诵第2段，并抽查两三名学生。
五．[小结]
本节课我们重点研究了如何进行细致描写，并通过揣摩，领会了作者的思想感情等问题。希望同学们把学到的方法自觉地运用于今后的读写实践中。
六．[总结、扩展]
内容上的扩展，课外可复习、阅读袁宏道的其他作品，如《满井游记》、《西湖》。
语言上的归纳：
生字：高岩邃壑 倾城阖户 靓妆丽服 栉比如鳞 交衢 瓦釜
重点实词： 去 错 角 陈 属 辈度 实
活用词语：丘积 云泻 迟月 觞客 吏吴
七．[布置作业]
1． 背诵并默写课文第一、第二自然段
2． 读《满井游记》、《西湖》等作品，写一篇赏析文字。
板书设计：
虎丘记
无日无之 倾城阖户 靓妆丽服
游览盛况
分错如织 中秋尤盛 重茵累席 置酒交衢
斗歌场面
虎丘景物 剑泉→ 千倾云→ 文昌阁→ 平远堂
游览感受 乌纱之横、皂隶之俗
教后记：
作者邮箱： baoyingchun78@tom.com