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《匆匆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
李小勤
慈溪鸣鹤初级中学 李小勤
教学目标
1、 掌握生字难词。
2、 整体感知文章主要内容。
3、 准确流畅有感情地朗读。
4、 体会散文常见写法及语言特点。
5、 学会“描摹形象阅读法”。
6、 感受时间的宝贵。
教学重难点
有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。
教学课时
2课时
教学过程
一、 导入课题
以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容--我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。
二、 简介作者
朱自清（1898-1927），现代散文家，诗人。字佩 ，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、 朗读感知
（一）朗读指导
一读课文，准确流畅。
文中注释字词，随文纠正。
二读课文，准确流畅有感情。
忧虑、焦急--惶恐--懊悔--发奋（不甘心）
互相评议，学习，改进。
三听读课文录音，领会有感情地朗读。
四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。
（二）整体感知
1、文体--散文 话题--时间
人称--“我”----【亲切、自然、真实；
便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】
主要表达方式--描写 时间匆匆 时间本身（匆匆）
虚度年华（匆匆）
抒情 因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急
因虚度年华（匆匆），而感惶恐--懊悔
发奋（不甘心）
2、理清思路，概括各节
①写时间一去不复返
②写“我”因感悟虚度年华而惶恐
③具体描写时间匆匆
④写“我”由感悟而发奋的心境
⑤强调时间一去不复返-----（首尾呼应，总结全文，突出中心）
3、小结中心思想
珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！
四、 体味语言
独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。
（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子
1、“燕子去了……”-排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜
2、“但是，聪明……”-设问；表现作者忧虑而焦急的心态
3、“八千多日子……”-比喻；形象描写了时间流逝无声无息
年华虚度，却毫无知觉
本体 ？ 喻体？
4、“太阳他有脚……”-拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝
5、“吃饭的时候……”-排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝
6、“跨”、“飞”--形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀
7、“过去的日子……”-比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪
8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？------为什么偏要白白走这一遭？”------反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋 发有为，追求事业的情怀。
（二）赏鉴有含义的词语
1、他们----指代时间
2、去的----过去的时间
来的----将来的时间
去来的中间----现在
3、赤裸裸---前者指人来到世上“一无所有”
后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”
即虚度年华，没有作为。
五、 反复诵读
六、 积累文中优美语句，并熟读成诵
七、 小结本文
1、 语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）
2、 情真意切，真实感人。
八、“描摹形象阅读法”
运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。
九、布置作业
1、 熟读课文
2、 阅读练习（另见）
3、 以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？
课题 文体 表达方式 主要内容 目的
《“今”》 议论文 议论 鲜明阐述观点 以理服人
《匆匆》 散文 描写抒情 形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心 以情动人
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作者邮箱： lixiaoqin_22lxq@163.com
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