一张卡片无限情--谈爱心教育中寄语卡片之技巧(网友来稿)

一张卡片无限情--谈爱心教育中寄语卡片之技巧(网友来稿)

473132  河南油田一中  李  林

每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师我们有责任也有义务珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。这对于“问题学生”来说尤为重要。因为他们在长期的学习中没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。这种强烈的挫折感和深深的绝望，很容易失去思维的灵性和行动的主动性。因此我们设计这一“爱心”工程，主要的目的就在于通过我们的关爱让问题学生“扬起成功的风帆”。在多年地教学实践中，我固执地认为，“锦上添花”固然重要，“雪中送炭”尤为迫切。

关爱的方式多种多样，特点不一。相比之下，“寄语卡片”有其独到之处：1、因为时间比较从容，便于语言的字斟句酌，使教育更具有针对性；2、因为卡片是老师用微机制作的书面形式，因此显得郑重其事，易于引起学生的注意和重视；3、因其保存方便，其激励作用也会更持久些。

“寄语卡片”虽有意想不到的效果，但它还依赖一定的技巧。

1、送“寄语卡片”要善于把握教育契机，因人而异，忌随意，忌千篇一律。什么时候需要实施什么样的教育，作为教育者应该善于把握不同情况下的每一个教育契机，只有这样，我们的教育才更有“及时雨”的针对性。送“寄语卡片”是为了有利于我们的教育，所以它同样需要我们抓住教育的契机，并且要因人而异：既不能随意滥发--滥发则“贬值”，更不能千篇一律--千篇一律则失去其针对性。只有因人而异才能触及学生的心灵，并使其受到震憾从而达到教育的目的。例如，张**同学口才很好，但是对学英语却不上心，经观察，他对学好英语似乎已经丧失了信心，恰好后天是他的生日，我就为他设计了这样一份“贺卡”：

阳光何以这般明媚？鸟鸣何以这般清脆？哦，原来它们也在为你祝福：生日快乐。

听说你在小学时曾经获得“故事大王”的光荣称号，这足以说明你拥有演讲的天才和较高的语言素养。能够拥有这一资本的人要想把英语学好肯定是“小菜一碟”。你说呢？明年的这个时候我还会送你一份小礼物以和你分享那“一碟小菜”的滋味。

收到贺片的张**，果然激情喷发，信心倍增。一个学期下来，英语成绩已赶到中游，；一学年后，英语成绩已经迈进优秀的行列。

学生王**性格孤僻，落落寡合，感情自我封闭，常有自卑感。老师虽多次找他谈话，予以开导，效果均不明显，后来我就抱着试一试的想法在新年的第一天给他送上这样一份“寄语卡片”：

皑皑的白雪告诉我，再有两个小时，我们就要跨入一个新的世纪了。此刻，我伏在案首，回想着去年我们师生一起度过的美好时光，不禁又想起了你为我们班级所做的种种好事：张洋同学课堂上呕吐，你二话不说，拿起撮圾就清理；工人师傅做入冬前的检修时不慎碰烂了一块玻璃，是你牺牲了中午的休息，悄悄地装上了玻璃，为教室带来了温暖……虽然你是默默无闻的，但你在我们大家心里却是好样的。

有人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，你我手里都还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，你我都会拥有两种思想。”你不想多拥有一种思想吗？我们大家期待着能和你多交流。

有意思的是，当天下午王**也给我送了一份“贺年片”，并且声称是含着泪给我写祝福语的。之后的日子里，课间你再也看不到他一个人冷漠淡然的独处一隅了。

周末我改作文时，发现梁*同学在作文里流露出对老师的感激和对家长的怨恨，我当即就为她制作了一份“寄语卡片”夹在她的作文里，卡片的内容是：

梁*同学，感谢你对老师的理解、信任和尊敬，你饱蘸着情感的笔墨，在字里行间洋溢着浓浓的师生情谊。作为老师，享受着学生的理解，本该心满意足了。可是我却仍有一丝丝不安。你知道，父母和老师对你们要求的方式虽然不同，但对你们的期盼肯定都是一样的。即使你和你爸妈之间小小的隔阂的主要责任在他们，但是我还是劝你学着“走近”你的爸妈--找一个合适的机会，真诚地向爸妈说声“我爱您”，然后再和爸妈好好沟通一下。相信你对爸妈的认识会更全面一些。我期待着你的好消息。

一周后，梁*的家长给我打电话，对孩子的转变表示由衷的感谢。

2、 寄语宜采用交谈式的口吻，语言亲切具体，忌废话

大话，忌矫情造作。因为大话废话不仅无益于教育，而且还容易引起学生的反感，而矫情造作则会让学生觉得虚伪。例如学生赖*的父亲突然英年早逝，原本活泼进取的他一度消沉得难以自拔，我和班委会在给他的“寄语卡片”上都一一地郑重签名：

赖*同学，明天是你爸的35天忌日，请你明天在殡仪馆也替我和同学们为你爸上一柱香。同时也想请你告诉你爸，你会很快地从悲哀中跳出来的，我和同学们都期盼着那个快乐、上进的你能早日回到我们大家中来。因为只有这样，才能告慰先人的英魂。

最终该生走出丧父的阴影，并取得了优异的成绩。

    虽然“寄语卡片”不可能是包医百病的灵丹妙药，但大量事实证明，我们的“寄语卡片”在和学生的“以心交心”中确实起到了不可低估的作用。自卑的同学变得自信了，“瘸科”的同学能各科并进了，不可逾越的“代沟”也填平了。在“爱心”教育中，我们要善于做多方面的尝试，以便给不同的学生以不同的关爱。（此文已发表于《素质教育大观》2003/10）

 作者邮箱： hnytlilin@tom.com