《往事依依》第二课时课堂实录(网友来稿) 教案教学设计

《往事依依》第二课时课堂实录(网友来稿) 教案教学设计

张家港市西张中学  王青寅

师：同学们，上课！

生：《题破山寺后禅院》 常建 清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）

师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……

生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。

师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的第一个问题：这篇文章题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？

生：四件。

生：三件。

师：那就请你说说是“哪”四件？

生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。

师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？

生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。

师：我发觉两位同学的回答除了“三件”与“四件”的不同外，还有一个不同就是事情叙述的对象不同：一个是“我”怎么样，一个是“作者”怎么样。同学们说说看，“我”能和“作者”划等号吗？

生：能（有的说：“不能”）

师：噢，原来这儿的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑问还没解开：到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢？

生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对）

师：同学们看，这两位同学回答的第一件及后两件往事相同，应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对？

生：对。

师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。

生：老师，我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。

师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！

生：（有节奏的掌声响起）

师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？

生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。

师：她说得怎么样？

生：好！

师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。好不好？

生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。）

师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？

生：（齐答）第二节。

师：那么第一节文字不是多余了吗？

生：不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作对比，引出对下面几件往事的回忆，作用是引起下文。

师：哎呀，我们的同学简直太棒了！那我们一起来看课文第二节的“看画”，看看作者在看画时产生了哪些遐想？请一个同学来读一读，其他同学边听边思考，准备回答。（读过以后）请你来说说看，哪些词句写出了作者看画时的遐想？

生：“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。

师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？

生：《评注图像水浒传》。还有山水画呢。

师：对了，还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢？好，请你说。

生：“有时凝视久了……自然乐在其中。”

师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？

生：“凝视”！

师：那你们平时看画时做到“凝视”了吗？

生：没有！

师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看“读诗”的部分，思考讨论：文中哪些词句写出了作者读诗的感受？现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。（读思讨论之后）请你来说说看。

生：能够表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。

师：咱们的**同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确，掌声响起！

生：（掌声）

师：刚才我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情，那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。

生：生活情趣。

师：诗是文学，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者对什么的深深热爱？

生：生活？。

师：是的，热爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（生答略）什么地方写的是听国文老师上课的情景呢？

生：第五节！

师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。

生：（讨论后答）印象--“老师朗诵时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗诵着，进入了角色……大家被深深感动了。”

师：这是听课时，两位国文老师留给于漪的印象，但已使其“爱国情怀油然而生”，表现了作者喜爱文学、关注时代的情思；对她有何影响呢？

生：“此后我每次登上……”、“此后，我对新文学……”。

师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生什么影响？

生：“……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”

师：好！这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们：要多读书，读好书。但丰富知识、增添智慧，只是读书的基本功能，更高的目标应该是什么？

生：“成为一个志趣高尚的人。”

师：好！作者回忆的几件往事之所以都与读书有关，这与她后来取得的成就关系密切，她成长的源头就是读书和做人。学了这篇文学作品，大家的思想品质也得到陶冶和升华了。这正如赵丽宏在《为你打开一扇门》中所说的那样：优秀的文学作品对人的影响……

生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。

师：但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品，享受一下美的熏陶。最后，我还想问同学们一个问题：这些往事为什么令作者如此难忘？

生：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些基本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。

生：老师，学校图书馆已对我们学生开放，我们能去借些自己想看的书吗？

师：当然行了，你们要做的就是计划下一步准备读哪些书，或者想读哪些方面的书？读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们能够在文学的海洋里自在地遨游，为明天的成功打下坚实的基础。下课！ 作者邮箱： jlwha@etang.com