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要让兴趣兴在点子上(网友来稿)
江西省婺源县段莘中学 詹侠秋
鲁迅的《从百草园到三味书屋》教过许多遍，大致分为两大教学板块，第一板块重点引导学生赏析第二自然段，第二板块品读三味书屋的生活，然后与学生一起讨论文章的主题思想。总这样上，虽然能达成教学目标，但觉得机械呆板。
今年又教《从百草园到三味书屋》，我想用“你最喜欢课文中的哪些内容？”这一问题来引发学生的学习兴趣，顺理成章地讲授课文精彩的第二自然段，却不料学生大多喜欢“美女蛇”，还有少部分学生喜欢“堆雪人”和“捕鸟”，却没有一个人喜欢有着“无限趣味”的“短短的泥墙根一带”。问其喜欢的原因，他们的回答是“有趣”。
显然，十三四岁的初一学生大多还是喜欢有着刺激意味的故事情节，他们对奇诡、神秘的趣事有着一种参与、探索的冲动。儿童生活中的有趣的“捕鸟”“堆雪人”曾给他们带来了无穷的快乐，来自爷爷奶奶口中的神仙妖魔又使他们感到惊羡和恐怖，来自现代科技的许多可视画面又为他们这方面的想象力提供了不尽的泉源，使他们能把课文中表示故事信息的文字符号构建成连续的带有刺激冒险意味的动态信息。
自然少年儿童也喜欢在绿草地上打滚，在清冽的河里嬉水，更喜欢在金黄色的油菜花开的时节，捉来“肥胖的大黄蜂”关在盒子里，可他们却不太喜欢文章中那种有声有色的景物描写，因为他们还没有学会欣赏。
我们知道真正与文章的思想内容发生认知或情感上的共鸣，阅读者必须有生活上的认知基础或情感基础，如果没有这种基础，文章就只是一些文字符号而已。在青少年的生活中，并不缺少这种基础，可是多数人对此熟视无睹，因而在阅读时缺乏想象力，他们无法通过想象把相对静态的信息构建成一个完整的统一的具有某种意味的丰富多彩的画面，因而对这一类文章内容就难以有兴趣了。
《从百草园到三味书屋》的学习重点应该在第二自然段上，学生应该从这一段的学习中发挥想象力，领悟到百草园给童年的“我”带来的那种自然的无拘无束的乐趣，通过揣摩鉴赏，体会作家遣词造句的绝妙之处。然而，学生感兴趣的的确不是这些。如果只讲学生感兴趣的“美女蛇”的故事，教学就有极大的随意性，教师起不到“导”的作用；如果置学生的兴趣于不顾，三言两语硬拉到“短墙根一带”来，也就丧失了学生为主体的原则，单纯为教而教，恐怕效果也不会好。
稍作考虑后，我提出了如下的问题：美女蛇是阿长讲的一个民间故事，这段文字是怎么样被引出来的？学生用原文中的句子回答：长的草里是不去的，因为相传园中有一条很大的赤练蛇。我接着说：百草园里似乎有些阴森神秘，虽然能引起我的好奇，但要说“是我的乐园”应该说还缺少了必要的内容。引出美女蛇故事的这句话即“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”有两个意思：一是表示我不去长的草里去玩，因为惧怕赤练蛇；二是别的地方我是常去的，因为那里让我感到百草园是乐园。另一层中“冬天的百草园比较的无味，雪一下可就两样了。”这句话也有两种含义：①雪中的百草园可以“堆雪人”，可以“捕鸟”，自然有趣；②冬天的百草园比较无味自然是与其它季节相比而言，其它季节是有着无限乐趣的。既如此，我们怎么可以忽略有着无限趣味的其它季节的除“长的草里”的以外的地方呢？
就这样，学生也兴趣盎然地被我引入了“有着无限趣味的”“短短的泥墙根一带”。
这节课结束时，我总结说：“阅读文章，我们往往对故事情节较强的内容更感兴趣，但不能因表面兴趣的影响而忘记了对文章整体美的欣赏。就这一课而言，没有了“美女蛇”百草园便缺少了一种诡丽神秘的童话色彩而使趣味减色；而如果没有了碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，长吟的鸣蝉，肥胖的大黄蜂，轻捷的叫天子；或者说没有了蜈蚣、斑蝥、木莲藤和何首乌，不仅“美女蛇”的出现令人感到不可思议，而且也无从理解百草园“是我的乐园”。所以阅读课文，绝不可以只凭兴趣决定取舍，否则美好的百草园就会与我们擦肩而过。”
学生们脸上露出了会心的微笑。
就是这一节课，有两点值得我记取：一是备课要真正做到备学生，要预先仔细考虑到学生的兴趣爱好；二是要让学生的学习兴趣“兴”在点上，既不放任自流，也不为教而教。
作者邮箱： dzzhanxiaqiu@sohu.com
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