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面对新课标，语文教师该如何进行语文教学(教师中心稿)
四川梓潼一中 梁捷朝
新课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。面对新课标的这一重大改革，语文教师该如何进行语文教学呢？ 21世纪是新一代人的世纪，他们要在中国的土地上实现现代化，要参与未来世界激烈的竞争，这些能力无疑应该是他们必须具备的至关重要的“看家本领”，如果他们离开了这些技能，就将无法适应形势的发展，无法立足于高度发达的社会。为了使学生能适应时代的进步，多为社会创造财富，作为从事培养学生多方面素质的语文教学活动的语文教师，有必要从以下方面做出努力。
让学生思接千载，视通万里。
21世纪是一个信息化时代，各种信息不断更新、不断扩容，同时冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此，提高学生收集信息和处理信息的能力，使学生更好地驾驭信息、利用信息的能力就显得尤为重要。我们的语文教学活动应引导学生观察生活，关注社会、自然和人，通过广播、电视、报纸、网络等，获取各种鲜活的材料和最前沿的信息。去体验人们的生活日渐丰富多采，政治、经济、文化、科技、环保的发展变化的日新月异。 还可以让学生走出教室，深入到工厂，展开各种调查，参与各项活动，让他们在实践中去收集信息、筛选信息，培养他们辨别是非和适应社会的能力。
改变课堂上师生关系，张扬学生个性
对学生在学习中处于什么样的地位，人们经历了一个漫长认识过程。赫尔巴特片面强调教学过程中教师的权威，而杜威则走向了另一个极端，主张“儿童是中心”。今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育”思想已被广大教育工作者所接受。“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。教师应着重于促进学生的成长和发展，充分考虑发挥学生的主动性、创造性。积极理解学生具有的“未完成性”和“可塑性”。学生可以选择适合于他自己的教学内容、进度和标准。在信息膨胀的时代面前，教师在知识和信息方面的优势将逐渐丧失，面对每天排山倒海而来的新知识和信息，师生处在同一起跑线上。正如上网学习后的学生高兴地说：“在网络上，我可以和老师站得一样高了。”而且，由于年轻人的敏锐性和接受能力快的特点，教师反而会处于劣势。这就需要教师要具有民主的意识，从单一的知识和信息传授的任务中解放出来，充分体现教师既是教育者，又是学习者、研究者的身份，勇于学习，勇于探索，勇于实践，成为学生的学习伙伴。在自主、合作、探究、创新的学习过程中，师生可互相评判，也可展开辩论，以达到创新知识，演练思维，健全人格，共享学习成果的目的。
《普通高级中学语文课程标准》指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”正如陶行知先生说的那样：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法用得对，则一笔下去，万龙点睛。”学生是人，是有思想、有感情、能思维的活生生的人。语文教学要确立学生学习的主体意识，激励学生积极地去求真、去扬善、去审美、去探索、去创造，并且能用理性的眼光去看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想去影响他人，影响社会，发展这种美好的理性和感情，达到改造人、改造社会，也改造自我、发展自我、完善自我的目的。教师要激励、保护学生的个性，要诱导和启发学生表现个性。先设法让学生产生表现的欲望和勇气，敢想，才敢说，才敢做；然后再千方百计让学生想别人没想的，说别人没说的，做别人没做的；最后，只要学生表达的是自己的想法都应给以鼓励和肯定，哪怕有些想法看上去是离谱的。学生:因为被老师欣赏而存在。《中国青年报》有这样一则报道：吴硕（化名）一年前还沉迷于电子游戏：一日三餐靠一包快餐面打发、体重不足40公斤，英语100分只拿2分，学校老师早把他放弃了。可培训中心的老师第一次见到他，便陪他一起玩电子游戏，直到他玩累了、玩伤了，直到他自己也觉得不好意思了。老师于是从解释一个英文游戏名CS（反恐）开始，给他上了第一堂英语课。曾经把英语视为梦魇的他，现在视学习为最大的乐趣：“不知道除了学习，还有什么更好玩的了。”今年9月，已经进入高二的吴硕，从去年的倒数第几名一下“蹿”到了全年级前三名。“每个学生都有一把开启他的钥匙，关键是要从师生间的情感交流开始。”教他的老师介绍说：“每一个学生，都应该是被老师欣赏而存在；每一个孩子，都应该是被家长读懂和尊重而存在。而这又是当今中学生最缺乏的。他们大都是为考一个好大学而存在，为奔一个好前程而存在，为实现父母的期盼而存在。”很多学生正是因为自身的喜好和兴趣遭到忽略、抹煞，所以才对学习和学校产生排斥、抵触情绪。因此，应该发挥学生性格的优点，将学生性格和行为中的优点转化为学生学习生活的主导因素。语文教学中要张扬学生的个性，健全学生的人格。 语文课堂应是个性张扬的摇篮，是创新的基地。教师、教科书、学生要三位一体，多向交流，要主动、互动，突现学生的主体地位和主人地位。惟此，不远的将来才有可能“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
改变教学手段，激发学生学习激情
滞后的教育方式衍生出封闭的学习方式，将学生禁锢在一把椅子上，一间教室里。教师疲惫于一本书、无数次的考试。教师的声音在教室的四壁和天花板上回荡，只听见来自数十个生命的微弱的回响，那就是备课本上准备的标准答案。这种单向交流的学习方式必会被新课程铿锵的脚步踏得粉碎。改变传统教学模式已成为时代对教育的必然要求，教育必须适应，教师也必须适应。只要正确引导，其实上网搜寻资料、处理信息也不失为一种好的学习方式。不必谈网色变，视网络为猛兽。何不借水行船，圈水养鱼，举信息技术之力，扬素质教育之旗，让我们的生活、学习向丰富多彩的网络靠近一点点。 信息技术极大地丰富了教学内容，极大地活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，教师只有具备了一定的信息技术能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。试想，在一堂数学课上，把本堂课的教学内容按照建构主义的理论逐层呈示，定理和概念等知识点不是一览无余，而是通过超级链接才能展示出来，极具诱惑力和挑战性，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。至于练习课，则可利用多媒体、网络的交互功能，让学生进入个性化学习。不论何种程度的学生，只要练习过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“请多努力”、“别灰心，再来一次”等鼓励性配音评价，并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的热情进行学习。学生在这种人文光芒的关怀下，找回了自我，尝试了成功。学习进度和质量都得到了保证。何乐而不为呢？！
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