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激发兴趣，求异求新--现代教学观念的转变在作文教学中的初步尝试(教师中心稿)
哈60中 兰爱凤
现代教学观与传统的教学模式不同，它最显著的特点在于它提倡把过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式改变为在教学中以学生为课堂的主体，强调“以学生发展为本”。
我想，语文教学中的作文教学应该是学生展示自我，张扬个性的一个最好的舞台，要想使学生在这个舞台上得以充分的展示自我，激发其创作的兴趣，培养其创新的能力是当务之急。作文教学的课堂是语文教学的一大阵地，有很多同学在这块阵地上败下阵来，更有甚者，只要一提到作文或心灰意冷，或胆战心惊，进而或对付了事，或落荒而逃。是什么原因呢？我认为其中最主要的原因就是兴趣没有得到充分的调动，因此，兴趣的调动是学生写好作文的关键。兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我，展示自我，是每一个学生都愿意并积极去做的事。他们渴望父母的赞扬，鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感受成功，成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。在这样的教育教学环境中成长，孩子做事就有信心，也敢于创新，做自己没做过的事，这样，就很自然的增强了他们的荣誉感，唤起了他们强烈的求知欲，极大的调动了他们的写作兴趣。
培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。记得叶圣陶老先生曾经说过一篇好的文章应该是“像样”的作品。那么，“像样”的文章应该是什么样的呢？我想，它应该是带给人美的享受，让人回味无穷、难以忘怀的美文。在当今的时代，要想写出“像样”的作品，就应该具备创新的精神。“创新”成为作文的最新和最高要求。今年高考作文的评判已经开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分，这就在很大程度上对学生的创新能力的发挥起到了极大的鼓舞的作用，给学生提供了一个充分展示才华的舞台。如果说写作离不开生活，那么，创新就是那点缀生活的鲜活的生命。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
在我的作文教学中，以现代教学观为指导，大胆的进行了“创新思维”的系列训练，在激发兴趣的同时，还激起了学生的创作欲望，提高了写作能力。真正使作文教学的课堂成为培养学生创新能力的基地。在学生的自主性活动中，对学生活动的结果适时地加以了积极的评价，对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，创造性思维的火花及时地予以赞扬和鼓励，这样，充分调动学生学习的内部动机、成就动机和社会动机，增强学生自主性活动的的积极性和主动性，从而激发他们的创造性，使他们的思维在创造精神的鼓舞下得到充分的发展。
记得我的一堂专题为“创性思维之多角度立意”的作文课上有这样一个训练，就是引导学生利用同一材料，进行多个观点的提炼：如利用“愚公移山”的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。训练目标明确之后就把学生分为几组，每组给一个话题，看看那组说出的观点多而且具有创新的意识，能够从不同角度出发，发现事物的多个侧面来。例如，当谈到“水”这个话题时同学们都积极踊跃的谈起来，拟出很多不同的立意来，而且大部分立意很有新意。有很多同学能够从正面来赞美水，于是我提醒大家不妨从反面来进行一下立意，同学们的思维又一次活跃起来，例如当有的同学提到“水能变成云，能变成雨、雪，能化为雾，结成冰，但它永远都是水，本质永远不变”，并能举出生活中像水一样能适应各种环境而保持本性，成就大事的人的例子来，有个学生紧接着反驳道“水的这种千变万化的本性岂不是那些随遇而安，不求进取的人的写照吗？”这样，课堂气氛一下子活跃了，人人都在思考，思路放开了，新的观点自然就产生了，效果相当好。
创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。尽管如此，但在写作中培养创新能力还是有途径可循的，前面的例子便是其中的有效可行的方法之一。
此外，还有：
写想象作文，以便获取创新灵感。我国唐代伟大的浪漫主义诗人李白的诗中充满了神奇大胆的想象，别有一番天地。教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。清代文学家沈复在他的《闲情记趣》中把蚊子“私拟作群鹤飞舞”，“以丛草为林”“以虫蚁为兽”等，想象奇特，情趣自然相生。教会学生进行创造性想象，可以从不同的角度出发，或时空转换，或角色错位，或借助神力写现代神话故事，或梦幻设计展示人类的未来等等。
开展艺术欣赏，以感悟创新之美。例如可以专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来的幻想般的追求之心。也可以把艺术欣赏的教育同音乐、美术的欣赏结合在一起，把那些古今中外的文学大家的独有创造性的艺术结晶渗透给我们的学生，丰富思想并且积累创新素材。
打破思维定势，以便掌握创新方法。喜剧演员赵本山在他的小品《卖拐》的成功之处就在于他能打破人们思维的固有模式，以逆向思维的方式把“拐”卖给了一个双腿健全的人，给人们带来了很多欢乐的同时，还引起我们很多的思考，这是何等的创新！这只是一个简单的例子，其实，思维定势的负作用很大，它使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。“‘1+1’在什么情况下等于3”（也见赵本山的小品）这样的问题就不会有合理的答案了。
轻松作文，以营造创新氛围。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”；集体评点对不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。并且在作文指导和评点中侧重命题、选材、结构、语言，以体验创新乐趣。例如，自命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“＿＿我想对你说”，有的就补充了“苍天”、“未来”等；又如“我想＿＿”，有的就补充了“飞、大哭一场、痛痛快快看一回电视、化作一只雄鹰、作一棵小草”等。这样，就使文章有了一个新颖的写作角度。再如在选材方面也可以多角度全方位选取材料。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围。
教无定法，以上是我在作文教学中如何培养学生的创新能力的一点体会和收获，望给予指正。
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