让语文教学走进学生的心里(网友来稿)

让语文教学走进学生的心里(网友来稿)

张霞  

  人文教育是当今的流行话语，而内涵丰富生动的“语文”教学在提高学生的人文素质方面尤其责任重大。北师大刘锡庆教授说，语文课从本质上无疑是“人”之课，它具有强烈的人文精神。

  培养学生的人文精神，首先要求我们把学生放在人的位置上。而任何一个人都有自己的喜怒哀乐，有情绪上的高低潮，所以要使语文教学真正在学生心灵上产生作用，教师必须洞察学生的学习心态、学习心理，选择适当的时机运用恰当的教学方法，教授适当的内容。

  据《成材导报》（2003年1月1日）报载：初中生喜欢的语文课是这样的：老师和蔼可亲、善于和学生一起体验成长过程的苦与乐；让他们有成功感；运用现代电教技术；能把丰富多彩的生活引入课堂；教学内容蕴涵丰富语文知识和丰厚人文精神。因此，在语文教学中，作为教师我们应该针对初中生心理在课型、教学形式等方面精心设计。以下是笔者在教学实践中的点滴体会：

一、在阅读教学方面

（一） 情境演绎，增强感知

人的认知过程是从感性到理性，初中生尤其如此。因此在对许多课文进行教学设计的时候，如能设置情境，让学生从听觉、视觉等方面出发，有助于学生把握住课文内涵。

上鲁彦的《听潮》时，我用了舒伯特的《摇篮曲》、施特劳斯的《拉特茨基进行曲》、贝多芬的《命运交响曲》三首曲子，要求学生到文中分别找到与这三首曲子相匹配的段落。文字、音乐同时欣赏，感受大海的平静与汹涌。在讲解席慕蓉的《乡愁》时，播放了海峡两岸中秋联欢晚会上台湾老人专注倾听主持人朗诵这首诗的特写镜头，让学生补充想象此时老人听朗诵时的内心活动。在上《梵高传》的时候，先出示梵高的《向日葵》，让学生说说自己看了画以后的感受，猜想画者的内心世界，然后导出课文。

情境的设置，能帮助学生很快进入课文表现的境界，让学生如临其境，如见其人，从而了悟内蕴。

（二）触及焦点，语言碰撞

中学生普遍好争辩，特别是初中生，还是“童言无忌”的年龄，又有着好自我表现的心态。因此，设计一些话题进行辩论会式的教学，可以加深学生对教学内容的理解。比如，在上《梵高传》的时候，我让他们说说自己心中的梵高， 很多同学谈了心中的梵高，都是褒扬之词，我说：“看来我们还是达成共识了。”话音未落，一个女生说：“我不这样认为，我觉得梵高的成功是偶然的，如果我们现在像他一样，未必能成功。”于是，我顺势提出了 “如果梵高到现在还是默默无闻，那么应该怎么去看待这个人”的问题，同学自由讨论，我注意的在座位间倾听，并与部分同学共同讨论，然后是同学交流，意见概括起来有几种：1、梵高的精神值得我学习，我们不能只看结果，也应该关注过程，应该抱着无所为的态度才可能有所为。2、梵高是个不适应社会的人，执著过分就是固执，其结果只能死路一条。3、我们应该自信，也许现在不被人理解，但终有被人理解的一天。4、先知先觉者因为走在前面往往不被人理解，那么要取得真正的成功，就要改变自己，让自己强大了，再改变他人。这个学生举了马寅初的例子。这些观点分别有几个代表提出并验证，气氛异常热烈。

学生发言期间，我穿插了现代西方画家艾尔玛和达利的故事，引用了鲁迅的话，打了一些比喻，配合他们的观点。

最后，我鼓励了每一种观点，然后补充：认识他人，或者面对自己如何评价事件，如何选择去向都要具体问题具体对待！

语文阅读不是机械的肢解文章，而是让学生通过阅读形成感受、思辨、表现的能力。把握学生的心理特点，设置课堂焦点，引发学生的表现欲，让学生的思辨能力在语言的碰撞中形成，是提高语文阅读效率的有效途径。

（三）关注时代，滋养教学

中学生总是敏于感受新事物，具有时代感的文章因其特有的反映时代思想潮流和合乎时代的特色语言倍受学生欢迎。尤其是流行语言，总是率先在学生中流行开来。作为语文教师，也当与时俱进，将新出现的思想趋势和语言现象引入课堂，这必然将激活学生的阅读兴趣。

通过一定量的时文阅读和流行语言的分析，学生懂得了所谓新的思想潮流也有它的源头，而这些源头可能就是中外古代哲学著作，也明白了好多语言现象其实是文言文的沿用和借代、移就、比喻等修辞的作用，就会更加热爱祖国的传统语言。

学生能用语文的眼光分析生活中的语文现象，体现了“生活处处有语文”的语文学习理念。也体现了语文的工具性作用。

二、在写作教学方面

（一）善纳流行，拓展写作

不管老师家长是否愿意，初中生总是对流行歌曲“爱你没商量”，所以，教师与其百般阻挠，不如因势利导，让学生学会欣赏优秀的流行歌曲，揣摩它们的流行元素，并把这些运用到写作中去。

我曾经让学生欣赏了不同时代的流行歌曲，然后设计了一个写作系列：1、要求学生写一段鉴赏歌词的文字。2、让学生自己挑一首熟悉的歌曲，根据歌词想象一个情景或一个故事。3、让学生以“流行歌曲”为话题写一篇大作文。这样，学生提高了对流行歌曲的鉴赏能力，也拥有了更广阔的写作空间。

（二）走近电影，移于作文

 电影集自然、社会、文化、历史、科学艺术等于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体。可以说，电影是生活的浓缩，人生的艺术再现。

在文字学习之余，能欣赏到形象、感性的电影艺术，学生无疑会兴奋异常。但仅仅在课堂上让学生看几部影片，了解故事情节，并没有完成我们语文课应有的任务。所以，应该把电影课上得有“语文味”。可以结合影片教给学生一些电影语言、技术，从而使之领略欣赏电影艺术的艺术美和思想美。

《城南旧事》抒情诗一般的画面、“小英子”叙事角度都是这部影片可以让学生学到的写作技巧。看完影片，我让学生以“--的往事”为题写作，要求：1、“我”是一个旁观者的角度，2、文字表达有画面感，3、语言抒情、诗质。

我曾经在介绍黑泽明的《罗生门》和其他优秀影片如《简爱》、《美丽人生》、《我的兄弟姐妹》的时候，介绍了一些电影语言，让他们知道空镜头，远景、全景、中景、近景、特写和对比蒙太奇、心理蒙太奇、诗意蒙太奇、反复蒙太奇等在写作中的运用，鼓励学生将这些方法引入写作实践。

（三）适时作文，疏导心理

学生在不同的阶段因外在或内在的因素影响，会有一些热点话题，情绪也会随着相应变化，如果抓住学生的情绪拟订相应的作文题，必能让学生“一吐为快”，不仅能诞生一批佳作，还有利于对学生开展思想教育。

在初二下半学期，学生学习紧张，竞争激烈，有些同学感到学习苦累。我没有就这个现象正面讲大道理，而是给他们讲了希腊神话西西弗斯的故事。西西弗斯触犯上帝，被上帝惩罚从山下搬巨石到山顶，而每当要到山顶时候，巨石重又滚落，让巨石搬上山顶似乎遥遥无期，西西弗斯为此苦不堪言。有一天，他突然发现自己搬巨石时的身姿很美，不免欣喜，心情也豁然开朗。而就在这一刹那，巨石也终于被搬上山顶。讲完故事后，让学生联系实际写读后感。

学生纷纷表示：成功需要艰辛的付出，但有了良好的心态，便不觉得征途的辛苦。从文章里我欣喜地发现，学生因为对故事产生了共鸣，有话可说，所以辞美意丰，而与此同时一次思想教育已在不露痕迹中完成。

另外，随着城市大规模的房屋拆迁，许多学生都有搬迁的生活体验，便设了这样的作文题《寻常巷陌》；结合班级同学经常调换座位的要求，给了作文题《位置》，由班级的座位引申到人生的位置。因为来自学生的生活，触及到学生心弦，自然也能与作文题产生共鸣，从而奏出华彩乐章。

传统的语文教学往往是学生被老师牵着鼻子走，教师被教科书牵着鼻子走，学生学习内容单一，学习心态被动，教师的教学无的放矢，学生很难有共鸣，自然对语文也提不起兴趣，求知的心门一旦被关闭，教师的教学便成了“无用功”，语文教学中长期困扰教师的“差、慢、费”现状便无法改变，利用语文对学生的“人文精神”的培养也就无从谈起。而把握学生心理，走进学生心里，让教学契合学生心灵需求，语文学科所蕴涵的人文精神将能“润物细无声”般滋养学生，学生将会从心灵深处得到人文熏染。

 作者邮箱： haoyuesu@elong.com

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