考试制度改革是教改关键

考试制度改革是教改关键

                    光明日报     2003-08-15     蒋极峰 

　　展望我国高等教育近20多年的发展历程，总体成效业绩辉煌。但美中之瑕在于教学改革滞后，虽说也取得一定的成绩，但与高等教育发展的整体业绩相比滞后反差明显，令人遗憾。现代社会处于信息爆炸时代。我们处于这个时代，就不可能不受到其强烈影响，尽快尽多地接受外部信息，锻炼自己多方面的才能，这是时代对我们的要求，也是我们这一代人与上几代人不同的重要方面。但是老师往往看不到这个差别，习惯于用他们学生时代的学习、生活方式来教育学生，有些教师甚至认为学生应当紧跟教师讲课，不要分散精力去搞什么“能力锻炼”、“扩大知识面”之类的事情……到了三年级，同学们都逐渐选定了自己的奋斗方向，树立了自己的理想，有着自己的一番打算，但是目前学校规定的教学任务，教学秩序，使学生非常被动，甚至丧失了学习积极性和主动性……如果像我们现在这样被迫跟着考试指挥棒转，那么，毕业后必然造成能力极其缺乏的弊端。学生在大学里应该能自己认识自己，掌握自己，做自己的主人。 

　　新的考试机制要以国内外先进的教学理论为指导，坚持以人为本，遵循教育、教学规律，体现教育目的，突出检测师生运用知识解决问题的能力和创新思维的培养。改革创新考试机制首先从制定科学、灵活的考试制度入手，不同学科、不同专业、不同课程的考试在制度的限定上应有所不同，允许根据各自特点选用不同方式、方法组织考试，在制度上给师生一定的自由度和灵活性，通过制度规范，引导师生的教学向积极主动，勇于创新，以传授知识为手段，注重培养能力的方向发展。其次，寻求恰当、适宜的考试方法，把因考试给学生带来的压抑、焦虑等负担转变为轻松、愉悦的乐趣。比如公共课程考试，可采取开放测试法，在学期或学年内确定具体考试时间，不分学科和专业，不分年级，学生可任选教师按课程表参加学习，修满学时参加考试，检测成绩，不合格可重修，学生只要未毕业就不应限定次数，直至合格。学科基础课和专业课的考试可采取综合测试法，把相关、相近课程知识综合起来考试，注重知识的基础性和融合性，减少考试次数，突出运用知识解决问题的能力，促动教师拓展知识面把课讲活，引导学生改变学习方法把知识学活，目的是培养提高学生能力。考试的题型、题意重在把握要点，联系实际、启发性强，趣味性浓。考试的方式可根据学科、专业、课程的特点，笔试、口试、网试、操作、闭卷、开卷、同题、异题灵活择优而用。考试时间以有利于师生均衡地分配教学精力和教学时间为原则。考试的监管要利用现代科技手段，建立具有专用设施的考场（可教学、考试兼用），不仅有利于保证考试的公平、公正，体现考试技术的现代化，而且能培养学生遵守纪律的自觉性，消除考场监管特定情境中师生之间不时出现的尴尬现象。第三，考试评价要公开、透明、多元化。考试评价是师生教学效绩的最终确定，应该公开、透明、允许学生参与，采取师生共评或学生互评，扭转单纯以教师为主，封闭运行，单边倾向，人情干扰等状况，促动师生积极努力认真教学，推动教学改革深化优化，最终实现把分数竞争调整为能力培养的教学目的。

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