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略谈多媒体教学手段在语文课堂的应用
西湖中学 马济
目前，在初中学生中普遍存在这样一种现象，对语文课学习兴趣不浓，积极性不高。从连续几届初中学生的语文阅读，文学欣赏和作文写作能力看，都不尽如人意，如何改变这种现状？这成为我们语文教师的一个重要课题。为此我在课堂教学中应用了多媒体教学手段进行实验，收到一些较为满意的效果。
一、多媒体教学手段的应用
首先，利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率。
语文在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生恐惧感，如在指导《回声》这课时，作者在这篇文章中引用大量的事例，使用准确生动的语言给我们介绍回声的形成。在传统教学过程中，教师在处理课文重点即说明语言准确性时，尽管尽了很大努力通过大量举例分析来强调突出，但学生因缺少直观的感性认识，体会不深。今年我在教这一课时改用多媒体教学，在处理课文重点即说明语言准确性时，图文并茂，尤其是作者对回声的定义时，用计算机媒体向学生展示。在视觉形象作用下，让学生清晰感受作者准确的科学语言，使学生潜能得到开掘。
其次，利用多媒体教学手段 ，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。
我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。
第三，利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。
在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如指导《皇帝的新装》一课时，为了使学生更好的把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用，我在分析课文时，根据课文内容设计了两框投影片，一框是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，以此说明想象手法的应用。另一框是课文插图，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态，用以说明夸张手法的应用。学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐。教师做适当的提问点拨，以便较好把握这篇童话的寓意与理解奇妙的想象和夸张的特色。课堂上学生注意力集中想象丰富，使课文的难点得以突破。
二。多媒体教学与传统教学差异分析
从多媒体教学效果的比较来看，多媒体教学效果明显优于传统教学效果，其主要原应主要有如下几方面：
(1)传统的语文教学模式单调乏味，课堂气氛较易沉闷，久而久之学生易产生厌烦心理，应用多媒体教学手段，图文并茂，从形、色、声、情上调节课堂气氛使之轻松活泼，使学生的兴趣得到有效的激发与维持。
（2）从课堂四十五分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。
当然多媒体教学手段的应用也有其局限性，首先受教材的限制，我个人认为不是所有的教材都适合用多媒体。其次多媒体课使教师备课量增大，耗费精力，从资料收集到课件制作费时费力。第三上多媒体课，就我个人而言，总觉得缺少一点传统教学中，那种师生融洽的情感交流的氛围，教师的一些态势语言不能充分地感染传达给学生。
总之，语文课堂教学里灵活地使用多媒体教学手段，使之与传统教学方法结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，只有这样才能有效地提高语文教学质量。
以上仅是我在教学实践中的一些尝试和体会，如有不妥之处，谨请各位同行指正。
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