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探索课堂教学结构新模式
张卫东
教师怎样才能做到学生负担轻、教学效果好。我们认为，必须进一步加强教学过程研究，启发学生自觉主动学习。为改变过去那种“堂上听懂学会，课下形成技能”的传统教学模式，克服就一个问题，反复讲重复练的繁琐教学方法，我们大胆改革课堂结构，提出让学生当堂掌握教学内容，努力探讨课堂教学的新模式，找出符合实际的教学方法。
目前，我们的数学课普遍采用的教学结构是，诱导训练－－讲授新课－－反馈练习－－强化作业。通过诱导训练，把新知识讲深讲透，在课堂内指苦学生进行练习，及时反愧及时补缺，通过集中的课堂作业，使学生当堂掌握新知识，形成新技能。如省优秀教师雍春华在梯形面积公式推导的教学中，根据学生已掌握平行四边形面积公式的情况，首先让学生拿出两个完全一样的梯形，要求他们以最快的速度拼成一个学过的图形。只见孩子们的小手在桌子上左拼右对，很快拼成一个平行四边形。让学生四人一组进行讨论：（一）平行四边形的面积怎样计算？（二）拼成的平行四边形哪是底？哪是高？（三）两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，那么一个梯形的面积怎样计算？这样有效地突破了梯形面积公式中为什么要除以二这个难点，培养了学生的抽象概括能力，发展了空间观念。
教学时间短，效果好，留出大量时间让学生进行练习。
语文课采用的课堂教学结构是：整体感知－－重点突破－－集中训练。我们认为一篇课文涉及的知识虽然很多，但是每节课不能面面俱到，可以根据单元要求，每节课传授一个知识点，这就要求教师对每一单元乃至全册书的知识点有一 个整体地了解，做到心中有数。然后把知识有计划地分到每节课中去。使每节课的教学重点明确、突出。市“奉献杯”先进个人、语文教师袁秀兰在讲《画蛇添足》这则寓言时是这样安排的：分清事情的前因后果是本单元的新知识点又是训练点。蛇本来画好了，又给蛇画了脚，比喻一些事情已经做好了，却又做了一些多余的事情，反而不恰当。通过具体分析让学生自己了解故事的内容，领会寓意。
学完课文后，有位同学说：“有一次我扎了一个风筝，一试飞，哗！飞起来了。
我心里美滋滋的。可是,我又看见别人的风筝还拖着一条花尾巴,而且很好看。我想,如果我的风筝也加上一条花尾巴,一定会飞得更高更好看。于是我又做了一条特别漂亮的花尾巴,系在风筝后面。一试糟了。风筝不但没能飞高,反而飞不起来了。这时爸爸笑着对我说:这是因为尾巴太长太重,风筝带不起来。原来我做了一件画蛇添足的事情。”这样教学，一课一得，生动活泼。
这种从学生实际出发，采取各种有效的形式，去调动学生的学习积极性和主动性，指导学生自己去学习的方法，不仅在语文数学课中普遍采用，而已在其它科教学中也被广泛运用。
这是一节自然课，青年教师王淑敏在讲《探索月亮的秘密》，当讲到月相的成因时，教师用一个黑白各半的球，（黑的的半球表示背着太阳的一面，白色的半球表示向着太阳的一面），一张太阳的幻灯片放映在屏幕上，教师手托着球站在“太阳”和同学们中间，让同学们观察。开始，能看到黑色的半球，这就是农历初一，月亮沿着轨道慢慢转过来，太阳光逐渐照亮它向着地球的边缘部分，于是天空就看到一钩弯弯的月牙，月亮继续转过来，月牙一天比一天胖起来，月亮逐渐转到和太阳相对的一面时，我们就看到一个滚圆的月亮。滚圆的月亮只有一 两天，又开始慢慢地瘦下去……讲解和直观相结合，短短的三分种，同学们亲眼看到了一个月亮一月的变化，使学生理解并掌握了课文的重点和难点。
由于课堂教学结构的改革，促使教师在精讲精练上狠下功夫。这样，不仅减轻了学生过重的课业负担，教学质量也有了明显的提高。
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