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重视重组家庭的学生心理教育(论坛帖)
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随着现代社会人们观念的更新，家庭重组现象不断增加，而对家庭重组后孩子的心理健康教育却往往为家长和教师忽视，造成孩子敏感、脆弱的心理，心理健康状况令人担忧。笔者近年就曾遇到过这样一名高一入学的新生（以下简称A 生）。
A 生生活在重组后的家庭中，父母都只读过几年书，教育方法难免简单粗暴。该生到了高中后，随着生理心理的发展，自我意识逐步增强，心理上的独立要求和实际上并不十分亲近的依附关系之间的矛盾逐步激化，经常发生父子冲突，有时与脾气暴躁的父亲闹得好几天上不了学。笼上这样的家庭阴影来到学校，与教师发生冲突也在所难免，因此逆反心理显得较为突出。
作为一名高中生，随着情感生活的日趋丰富，个性心理开始形成，然而由于缺乏现实生活的经验，加上特殊家庭环境和情感障碍等问题，A 生经常面临各种心理矛盾：希望有和睦的家庭氛围，却又常与家人闹别扭；想集中精力学习，却又经不住他人的劝诱上了电子游戏厅，等等，时间长了，变得孤独任性，自我怀疑，自暴自弃，心理失去平衡，造成情绪、意志的异常。
入学后经过一年教育和疏导，到了高二后情绪基本趋于稳定。但他先天性色盲，右耳失聪（被其父亲殴打所致），加上先天性唇裂，他听说高考限考范围较大，一度又开始变得意志薄弱，缺乏行为的目的性和一致性，遇到小小的挫折就有放任自流的念头。在其情绪激发时，却又表现出心理学上称之为意志倒错的心理障碍，明知不对却偏要做，如在暑假他执意要借钱去贩卖西瓜（那年是个凉夏），行为显得偏执。
A 生心理上的障碍有其自身的因素，但处在这个重组家庭的特殊环境下又加速了诸多心理矛盾的产生。在课任老师的共同配合下，我们主要做了以下工作。
1、晓之以理，融洽周围人际关系。主要引导A 生确立基本的伦理道德观念，消除人为的交流障碍，尊重父母亲，融洽周围人际关系。如我们发挥他喜欢篆刻的特长，鼓励他参加学校文化艺术节活动，不仅自己获了奖，还指导其它同学获了奖，又为好多同学治了印章，对此，我们及时进行表扬，增进了A 生与同学的友谊。像这样经常表扬和激励，让他在学校能有一个好心情，也为改善家庭关系提供了良好心境。
2、导之以知，进行自我认知心理矫正。心理学认为，认知矫正的主要目的是通过影响学生的自我认识和评价，从而使学生获得一种现实的合理的态度，增强自我控制能力。我们分几步实施：⑴让A生检查自己的心理问题。对他进行心理学知识介绍，指出存在哪些心理障碍，找出存在问题，并把它们统统写下来。⑵对心理问题进行归因。指出哪些属于认识上的错误，哪些是情感上的问题造成的不良态度，哪些是自控能力差造成的，对产生问题的原因逐条进行梳理和分析。⑶对心理问题进行质辩。从现实的事例、理性的常识和成材的角度出发，对这些问题进行“危害分析”，立足于未来社会高素质人才培养的要求，帮助他逐步确立崇高的理想和信念。⑷对问题进行合理矫正。针对问题列出其危害后，再写出相应的矫正办法和措施，制定低、中、高矫正目标，定期自查和对照，激励逐步向上攀升。
3、动之以情，建立言行一致的良好品格。在摆正自己与他人位置关系，提高道德认识和判断能力的基础上，在高三时我们着重帮助A 生确立合理的生活、学习目标和要求，使其内心需求与客观实际相一致，与自己的行为相协调，做到言行一致，逐步向动机、环境、目标的协调一致靠拢，实现良好品格向完满人格的发展。我们关心他的学习，照顾他的生活，处处给他排难解忧，常与他一起探讨人生，构建完美人生。
A 生经过两年多的心理健康指导，情绪稳定，基本能保持个人与环境的和谐，乐于接受父母的建议，自控能力得到增强，在高三两次模拟考试中均达到模拟本科线，成为受教师和家长欢迎的学生。
从A 生的案例来看，家庭重组后孩子的心理健康教育有涉及面广，反复性强，工作难度大的特点。这类学生在心理健康状况较差的学生中（据统计约占8.35%）占有一定的比例。因此加强这类学生的心理健康教育，有针对性地做好治疗和预防工作，对于改善和提高学生整体心理健康状况有很重要的作用。
我们觉得教育和辅导这类学生要注意如下一些情况。
1、心理敏感和脆弱，情绪化倾向严重。这种家庭的孩子往往对涉及父母离异又重组的家庭缄口不言，日常的家庭小矛盾也会引发情感上的冲突。如果教育引导不当，又缺少家庭的温暖，一般较抑郁内向，个性沉闷。也有一部分因一贯得不到必要的约束，逆反心理和攻击性较强，对大小事都爱挑剔，自控能力差，如不及时治疗就会发展为人格障碍。
2、心理疾病产生快,治疗周期长。由于父母都受家庭和情感的困扰，很难顾及孩子的心理，又由于大多非亲生，关系较疏远。而孩子面对种种无法摆脱的矛盾，心理问题也就接踵而至，常常有早龄化和突发性的特点，而且是多种心理障碍交织在一起，教育起来难度大，治疗周期长，需要教育者倾注更多的耐心和爱心。
3、环境影响大，治疗和预防要双管齐下。现实社会中人们对家庭重组的一些议论，常常不自觉地伤害孩子的自尊心，给孩子造成很大的压抑，教师和孩子自身的努力往往经不住社会习惯势力的冲击。因此，要争取学校、社区的大力支持，在做好诊断治疗工作的同时，善于观察，积极预防，双管齐下，顺利度过中学时代这一心理学上称为心理面貌尚不稳定、可塑性较大的心理成熟前的动荡不稳时期。
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