走出第二课堂的误区

走出第二课堂的误区

                           中国教育报   2003-06-13   闫永洁

 　　今天，艺术教育已普遍被社会和学校所重视。学校艺术第二课堂、学生艺术社团如雨后春笋般地组建起来。丰富多彩的第二课堂对于培养学生的动手能力和创造能力、陶冶高尚的情操起到了重要的作用。但对第二课堂及艺术社团的认识上也存在一些误区。 

　　重技能轻文化。艺术有其技艺性的一面，但它更重要的是一门文化课。第二课堂及艺术社团是第一课堂的延伸，因此不能把活动教学的内容仅仅定位在技能的提高和训练上，也要注重提高学生的艺术文化修养。 

　　艺术课堂教学是对中小学生实施美育的重要方面，但社会上各种与艺术有关的现象、思潮、活动必然对学生也产生潜移默化的影响，如怎样正确对待西方的文化艺术，怎样才能做到批判地吸收借鉴是一个极为重要的问题。因此艺术活动课不应只是技能的训练和提高，应多开展有关辅导讲座，如“中学生应有的仪表”、“如何看待影视明星”等。组织学生开展校内外环境的美化，如教室文化评比。参观艺术展览，欣赏优秀艺术作品。举办全员参加的校园艺术节等活动。事实上只有开展丰富多彩的艺术活动，让学生在活动中认知艺术、锻炼自己、开阔视野、主动地学习，才能使他们更加热爱艺术、做一个有艺术修养的人，促进德智体全面发展。 

　　重室内轻户外。“艺术来源于生活”，那种为了应付比赛、考试的闭门艺术创作是无源之水、无本之木。要让学生在生活中有感动的体会，有发掘和创造的经验，有分辨何者为真感动、何者为造作的能力，明白美感的愉悦、丰富。所以艺术活动课更要让学生多走出校门，到工厂，到农村，到大自然中，体验生活、感悟生活。 

　　重“成果”轻基础。艺术训练有其客观规律，不能拔苗助长。而时下，拉了几天琴就要有成品节目，拿了两天毛笔就要参加国际大赛的情况比比皆是，这其中很重要的原因就是急功近利的心态。考核艺术教师就看其所辅导的学生这学期获了几个奖，参加了几次比赛，把学生获奖看成艺术教师教学成绩的重要部分甚至是全部。于是就有了教师作画学生参加比赛，舞台上熟练而机械的乐器弹奏和生硬的舞蹈表演。学生的艺术活动成了另一种应试，成了学校装点门面的脂粉。 

　　重尖子生轻全体。长期以来，我们把艺术第二课堂作为特长生的专利，办成少数艺术尖子生的专业提高班。由于受活动场地和师资状况等条件的限制，还不能让更多的学生广泛参与活动，甚至认为活动课就是特长生的课，与大多数学生无缘。其实这正是本末倒置，活动课更需要面向大多数学生，只有面向大多数开展上述各项活动，才能改变活动课就是技能训练课的面貌。(作者单位：山东淄博临淄实验中学) 

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