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如何培养学生自主学练的能力(教师中心稿)
( 沾化县第二中学 李炳慧 )
自主学练能力，是指学生在数学学习和做题练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在数学教学过程中，如何培养学生的自主学练能力呢？
一、改革传统的教学模式
1、传统数学教学模式的认识
传统的数学教学模式，多以教师的讲为中心，教师找出练习题供学生练习为重点，学生缺乏提出自我目标和追求新目标动力机制；教学偏重教师一方，过多强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学偏重于“学会”某个知识点，而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下，在全堂贯灌、练习题的挤压下，缺乏自主学练的时空，没有思考、探索问题的余地，学习气氛沈闷，积极主动思考的意识不强，因而自主学好练能力得不到很好的培养。
2、培养学生自主学练能力过程结构模式
这一模式（见上图），首先，突出了学生的自主学练过程，为发展学生的主办者体能力，创造了必要的时空。其次，根据认知规律、掌握知识规律和情感规律，把学生自主学练能力的培养，落实到课堂教学的各个环节之中，具有较强的可操作性。
二、在教学过程中，教学目标对教与学起着导向、激励、诊断、调节和计价等作用，所以，教学目标确立得是否科学，能否激发学生自主学练的积极性，是教学成败的关键。
目前，教学目标的制定与教学实际相脱节，是较为普遍的现象。具体表现为，课堂教学目标制定符合大纲、符合教材，却不符合学生的实际。造成一部分学生“吃不了”而另一部分学生“吃不饱”。制定教学目标，应根据学生的实际情况，围绕精心安排的教学内容，精心设计的课堂练习和提问，做到难度适宜，多方面考虑，面向全体学生，使他们全面有充实的感觉。
三、创设良好的教学氛围，发展学生自主学练的能力。
在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛，利用和谐的师生关系，实施民主教学，使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生们才会积极主动地参与学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，让整个教室变成他们学练的空间，培养他们自主学练的习惯。同时，也要及时鼓励、指导、督促。这样学生就把数学课学习内化为自己的要学，由“被动”变“主动”。
四、加强学习方法的指导
1、加强预习指导，让学生“带着”教材走向教师
传统的数学教学是教师“带着”教材走向东学生，或是“带着”学生走向教材。因而不利于学生主体性的发挥。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能“带着”教材走向教师，而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。
2、课堂教学变教师“传授”为“点拨，教给学生自主学练的方法”
教育家第斯德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。数学课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变“传授”为“点拨”，具体表现在对某一章节进行教学时，不仅教会学生挖掘某一具体内容，更重要的是教会学生学习该内容或是设计到该内容 知识的灵活运用方法，并在教师的点拨指导下，对有关内容进行自学，对有关题型进行自练。
变“传授”为“点拨”的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论。让学生带着问题去尝试、讨论，最后让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识挖掘知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。
3、课外数学兴趣小组活动学生扮主角，引导学生培养自主学练的兴趣和能力。
课外兴趣小组不要一切都由教师来安排和组织，应尽可能地指导学生自主确定学习目标，自主选择练习内容，自己组织进行确定解题思路，以利于充分发挥学生的主体精神，使其自主学练能力得到有效的培养。
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