苏州园林(教师中心稿) 教案教学设计
马新平
第四单元
单元教学目的要求：
1、初步了解说明文的文体特点。
2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。
3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。
4、学习几种主要的说明方法。
单元教学整体设计：
1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。
2、学习有关说明文的文体知识。
说明文教学的整体教学目标：
1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）
说明文定义：说明事物或事理的文章。
说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。
2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。
3、能根据说明对象确定说明文的类型--事物说明文还是事理说明文。
4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。
事理说明文的特征--说明的内容是什么（对象+特征）。
5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）
6、能够分析说明方法及其作用。
（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……
（2）教学生能够读懂简单的表格和图形--能读懂，会表达。
7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。
8、能够准确地对词语的限制进行评析。
教学中应注意的几个问题：
1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。
2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。--要能读懂
3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。--概括、分析、综合能力的培养
（1）把握说明对象及其特征
找说明对 从标题入手。
象的方法 没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。
找对 从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。
象特 对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。
征的 有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。
方法 没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）
（2）把握说明顺序，给说明文划分层次
明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。
会抓标志性的词语。
空间：上、下、左、右、中央、四周
逻辑：首先……其次……再其次
因为……
要注意两组易混淆的逻辑顺序：
概括--具体（讲事理时常用）
整体--局部（讲具体的事物时常用）
现象--本质（更多的是讲同一事物间的关系）
结果--原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。
（3）分析说明方法
①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。
打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）
②辨析说明方法的作用
教给 第一步：辨析用什么方法
学生 第二步：简析这种方法的基本作用是什么
思路 第三步：分析具体的好处是什么--说什么呢？扣住说明内容来答。
③名词术语要准确
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）评析说明语言的准确性
题型：去掉……行不行，为什么？
换成别的词行不行？
思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。
B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。
C结合整个语境来分析其作用。
（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。
十三 苏州园林
教学要点：
1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2、学习本文严谨的结构层次。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、学习用比较的方法说明事物的特征。
课时安排：3课时
教学设想：
1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。
2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、本文的语言很出色，是学习的重点。
第一课时
新授课
教学目的：
1、初步了解说明文的文体特点。
2、排除字词障碍，初读课文。
3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。
教学重点：
1、学习说明文的文体特点。
2、扫除文字障碍。
教学过程：
一、学习说明文文体知识：
1、定义：(P.84)
说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
2、 分类：
说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。
3、特征：(P.85)
说明事物必须抓住事物的特征。
“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。
4、说明方法：（P.107）
常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
5、 说明顺序：(P.135)
时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。
空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。
逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。
概括--具体 整体--局部
原因--结果 主要--次要
现象--本质 特点--用途
6、说明文语言的准确性：(P.136)
准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。
二、导入并简介作者：
1． 作者：叶圣陶（1894--1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。
2． 出处：书下注释
三、初读课文，扫除字词障碍：
1、生字注音：
jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè qū qū lín xún
鉴 裁 轩 榭 沼 重 峦 叠嶂 邱 壑 屈 曲 嶙 峋
lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán jiàn bàng diào
镂 砌 蔓 蔷 薇 雕 镂 斟 酌 阑 相间 依傍 单调
2、解词：
自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 镂空
标本--指在同一类事物中可以作为代表的事物。
布局--全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。
败笔--字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。
阅历--由经历得来的知识。
四、精读课文，完成思考题
1． 本文的说明对象是什么？
2． 分几个部分？每一部分主要说什么？
3． 全篇是按照什么顺序进行说明的？
4． 分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？
5． 本篇在语言上有什么特点？
五、作业：
1． 预习与思考/一、二
2． 生字三遍
第二课时
理解分析课
教学目的：
1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。
3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。
教学重点：
学习抓住事物特征进行说明的方法。
教学过程：
一、复习检查：
1、说明文的文体知识
2、生字
3、思考题
二、精读课文，理清结构：
1、朗读课文
2、理清结构
全文分为三个部分：
第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。
第二部分（2--9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
分三层：
第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。
第二层（3--6）：分项具体介绍苏州园林的特点。
第三层（7--9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。
第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。
三、分析内容：
1、第一部分
（1）本文的说明对象是什么？
--苏州园林
（2）作者是如何引出苏州园林的？
--用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
（3）本段是总写
2、第二部分
（1） 深入阅读，抓重点
（2） 分析：
① 苏州园林的共同特点是什么？
--务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
② 为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？
--概括到具体，主要到次要
③ 请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）
3、第三部分：总结
四、布置作业
思考“研读与练习”二、三
附板书：
特征 说明方法
亭台轩榭的布局--不对称 ③ 作比较、打比方
无论站在 假山池沼的配合--艺术 ④ 主 引资料
哪个点上， 花草树木的映衬--重画意 ⑤ 要 作、打、举
眼前总是 近景远景的层次--景致深 ⑥ 举例子
一幅完美 园林角落的配置--享受 ⑦ 举例子
的图画② 雕镂琢磨的匠心--图案美 ⑧ 次
色彩调配的协调--安静闲适⑨ 要 作比较、举例子
概括 -- 具体
作比较--突出说明对象的特征
说明方法 举例子--使被说明的事物更具体，有助于理解
打比方--形象具体的说明了说明对象的特征
引资料--形象的说明了夏秋季节池沼之美
第三课时
总结课
教学目的：
1． 总结全文。
2． 学习多种说明方法的综合运用。
3． 学习本文准确、简洁、生动的语言。
教学重点：
1、学习多种说明方法的综合运用。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言
教学过程：
一、复习检查：
1． 本文的说明对象是什么？
2． 说明对象的特征是什么？体现在几个方面？
3． 运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）
二、学习多种说明方法的运用：
1． 精读课文，找出各种说明方法
2． 分析总结：
（1）作比较（结合练习二）
第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较--说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较--说明苏州园林不讲究对称。
第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较--说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。
第9段：苏州园林与北京园林比较--说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。
作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
作用：形象具体的说明了说明对象的特征。
（3）举例子
第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子
第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所说明对象的特点更直观。
（4）引资料
第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。
三、举例说明本文语言的准确性：
说明的准确性，离不开语言的分寸感。
1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。
1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
--“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。
2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
--“往往”是就一般情况说的。
2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。
1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、辅导练习
【苏州园林(教师中心稿) 教案教学设计】相关文章：
苏州园林(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《苏州园林》(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《夏》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《劝学》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
药（教案）(教师中心稿) 教案教学设计12-16
项链（教案）(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《赞美》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16
《背影》教案(教师中心稿) 教案教学设计12-16