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啄 木 鸟 和 大 树 教案教学设计
省编教材第三册第二十九课
设计：杨明明
师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?
生：啄木鸟是森林里的医生。
生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上
有钩子，能把虫钩进嘴里。
师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医
生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的
条件?
生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。
师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提
出的条件?
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。
师：你还能举出类似的例子吗?
生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿
山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许
多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一
段。(生读)第一段讲什么?
生：……
师：你还研究了什么词?
生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给
人或动物治病。
生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的
树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在
草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。
师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
(生念)
师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。
(跟读--齐读)
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用
手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再
研究，第二次大多数同学答案正确)
师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪
句话对大树对你最重要?用--划出来。(师看到划对的学
生，让他去检查本组同学是否划对)
师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?
生：……
师：对于大树来说，危险指什么?
生：……
师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)
书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)
生：……
师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?
生：绿、密、茂、盛。
师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)
师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)
生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)
师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服
气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)
师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生
气，第三次是怎样了?
生：不耐烦。
师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?
生：……
师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班
练习)
师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
生：他不想治病。
生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是它不明白什么道理?
生：“小病不治，变成大病就危险”啦!
师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一
位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。
(指名上来写名词)
(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)
师：现在我们来念念看。(生念)
师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，
边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)
师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家
听。
生：啊！谁叫我自作自受？
生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！
生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！
生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。
生：天啊！快来救救我吧！
师：好，今天写小作文《大树临死前的话》。
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