让评语留在学生头脑中(网友来稿)

让评语留在学生头脑中(网友来稿)

劳亚亮  

   “作老师难，但作为一名语文老师更难，而作语文老师的难就难在作文难改、评语难下啊！”每当我面对着那一篇篇想象贫乏、语句紊乱的学生作文时，就不由得发出以上的感叹。

    还记得自己也是学生的时候，每到发作文本的日子，总是迫不及待地打开作文本，想看看老师给了什么评语，但看来看去也总是那几句话“中心突出，层次分明……”要不然就是“语句欠生动……”那时候，看完了评语就把作文本搁到一边去了，因为老师的评语就像是隔着衣服抓痒一样，总抓不到自己的痒处，所以印象不深。今天，轮到了我自己抓起红笔，给学生们批改作文来了，怎样才能让自己的评语留在学生的头脑中呢？怎样才能使自己改的作文不白废工夫呢？这是我觉得最困难的事情。但纵使这件事是难，我也要努力去面对，经过几年来的摸索，我自认为在这一点上有了一点心得。

    其实，面对着老师布置的作文题目，很多学生的直觉反映就是：“真惨！又要写作文了！”在这种心态的促使下，学生的作文语无伦次、条理不清，那是很正常的。面对着学生这种乱七八糟的文字，我的原则是：“写出自己的评价，让它在学生头脑中生根，以促进他们改变写作态度。”但我究竟以什么面目去唤醒他们呢？我究竟怎样做才能改变他们呢？是凶恶的训斥？还是温和的劝说？经过实践，我发觉如果要使你的评语留在学生的头脑中，有以下几种方法可供使用。

    一、以退为进，明褒实贬。

    比如这学期，我布置了一道作文题目《家乡的变化》，有那么一部分完全不想动脑写作的学生，他们拿着《作文选》来“对号入座”，结果，当我看到这些作文时，真的是啼笑皆非，如：“我的家乡最美的季节是冬天，一到那时候，大雪纷飞……”这位学生是土生土长的本地人，长这么大，从没见过下雪，他却居然写出这样的大谎言，于是我在他的作文本上写下了这样的评语“不错，你写的这个地方景色很优美，文笔也很生动，可惜的是，你生错了地方！”当我在全班同学面前读完这篇文章以及这些评语后，全班发出一阵大笑，从此，那位同学写作再也不敢应付了事。

    还有一次，我布置学生写一篇作文，内容要求写父母的故事，主人公当然也就是自己的父母了。有一位学生不认真审题，也不留心听清楚作文要求，结果，把她自己当主人公来写了，于是我就在她的作文本上写：“故事性极强，有可读性，可我却不知道你已经做了别人的父母！”可以想象，这位同学看到这些评语的时候，是多么的无地自容！到了下一次作文，她特地跑来对我说：“老师，这次的作文，我是很用心写的，不管好与坏，你都要认真会给我评一下啊！”这就是我“以退为进，明褒实贬”的方法，用这种方法来写评语，以委婉的语气来指出学生作文中的毛病，学生较容易接受批评，因而在学生的头脑里留下了印象。

    二、真情对话，寓教于情。

    在读学生作文时，我总是不知不觉地有一些看法或感想，每到这时候，我便用评语与作者对话，在这时候，我只是一位普通的读者，一位与学生话家常的真诚的读者。如在卢云同学的《我的生活我的梦》中，她写出了中学生的生活的艰辛；“一大早，我就起床，匆匆地洗漱后，就像打战似的赶在7点钟之前回到学校……早读可以把人的喉咙读破，而晚修就像在战场上搏杀一样，我真的希望有三头六臂来帮我思考帮我做作业……真希望永远在梦中……”看到这样的心声，这样的告白，我不禁提笔写下以下的句子：“睡吧！好好地睡一觉，要知道，梦想总是美好的。”

    另一位学生曹旭南同学却在《忙碌的一天》里写：“早读读语文，晚上念英语，口里念着ABC，纸上算着五六七……过完一日又一日，成绩一直在退步，希望能搞上去，每天每日，筋疲力尽，我很清楚，我并未认真地去做些什么……”看到这些灰心丧气的语句，看到这样毫无生气的表白，我于是在他的作文本上写着：“你既然很清楚自己的毛病，为什么不努力去改正呢？生活总是有困难的，如果你只是远远地望着这困难而却步不前的话，我相信，你的烦恼会更加多！相反，如果你振作起来，投入到紧张的学习生活中去，你很快就会忘记什么叫烦恼。”就这样，我用评语与学生们进行了对话，我把自己的情感与教导都写在了评语中，这种评语，在学生的头脑中，当然是印象较深刻的了。

    三、概括指导，贵在鼓励。

    这是我用得最多的一种方法。我用这种方法来写评语，最大的目的就是给学生以肯定，给学生以鼓励。例如邓柳丝的《那一年母亲十岁》，以母亲为主人公，写了母亲在十岁那一年辍学回家耕地的事，其中主要刻画了母亲坚毅的性格，虽然表达还不够流畅，但选材新颖，所以我便下了这样的评语：“你把母亲十岁时的勤劳、坚强、勇敢都写了出来，选材新颖，叙述角度独特，如果能在遣词造句上再下多一点式夫，那就更好了。”

邓锦玲在《童年少年中年》中，以第一人称写了母亲的前半生，这是一种新颖的叙述方式，为了鼓励她，我便写了这样的评语：“母亲童年时的勤劳、少年时的艰苦、中年时的满足，在‘我’的娓娓道来中，一点一滴地渗了出来，真有特色！”就这样，我用这种写评语的方式告诉学生，，我读懂了你的文章，你的文章写得很好，或者你的文章在那一方面还存在不足……

    总之，评语是语文老师与学生交流的独有的方式，在一篇篇真诚的文章面前，我付出的同样是真诚，每次发下作文本，看到学生们一个个迫不及待地翻阅评语，凝神细看，我就觉得自己的劳动终于有了代价，我的评语也终于留在了学生的头脑中。

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