米洛斯的维纳斯(教师中心稿) 教案教学设计
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一．求 教于因特网、图书馆或老师，了解罗马神话中维纳斯（即古希腊神话中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。在此基础上，请一位要位的同学面对面地为你朗读这篇课文。
二．作者认为，维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。作者这样说的理由有哪些？
采用小组讨论的方法来回答这个问题。
（解说：古人云：“观书贵要”。意思是说读书贵在把握关键、抓住要点。把握关键语句是阅读水平的一个重要标志。把握关键语句就好比抓住了纲，纲举而目张，全篇内容就可以了然于胸。相反，如果把目光投注在某些次要的无关宏旨的字句上，而忽视了重要的内容，或者逐字逐句过关，每遇一处障碍就停下来，阅读的思路因处理这些障碍而时断时续，这样阅读，效率不高是可想而知的。
一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可寻的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些有概括段意作用的语句。
从表达上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的语句，注意那些发表议论的语句（例如，以“可见”、“因此”、“所以”、“由此可见”等作为语言标志的表示推断的语句等。）
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示承前、启后、过渡的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语义比较含蓄的语句等。）
三．对于“残缺”与“完美”，你如何认识，就此话题开展全班即兴演讲。
（解说：读书贵在一个“悟”字，而悟的程度是和每个人的经历、学识、修养分不开的。有的文章，一个人读，未必悟得透，但经与旁人的切磋沟通，思维碰撞，即会豁然开朗。
米洛斯的维纳斯
11.读：读通全文，读出作者对“断臂美神”维纳斯的赞美之情
2．解：解析要点，解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。
3．德育目标：悟出内涵，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
解析要点，解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。
课型
重点
难点
教法
教具
达标步骤
解破作者对“残缺”与“完美”的深刻理解。
悟出内涵
指导学生阅读.理解
投影仪
读--议-练
学生法动
了解罗马神话中维纳斯（即古希腊神话中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希腊后期雕塑杰作《米洛斯的维纳斯》的图像资料并欣赏。在此基础上，请一位要位的同学面对面地为你朗读这篇课文。
采用小组讨论的方法来回答问题:":::
维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
作者这样说的理由有哪些？
对于“残缺”与“完美”，你如何认识，就此话题开展全班即兴演讲。
用维纳斯塑像的彩色图片鼓励学生对“残缺”或“空白”部分加以补充，自由发表看法。
四:文章的结构：
第一部分：从下面阐明作者的观点：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。（从写实到写虚，从平叙到拟人，形象地突现了“断臂美神”的艺术震撼力。）
第二部分：从反面阐明作者的观点：复原方案全是“倒人胃口的方案”。（“丧失的美感”）
第三部分：从侧面阐明作者的观点：“除了两条胳臂之外，其它任何部位都丧失不得。”
四．阅读谈论修复方案的文字，体会作者的态度以及产生这种态度的理由。
态度：倒人胃口、奇谈怪论。
理由：方案做过客观推定，顺理成章，但只是数量的变化，是受到限制的不充分的“有”。
五．由此看来，作者更欣赏断臂的维纳斯，找到作者对断臂维纳斯引起的联想，体会主观产生的“残缺美”感受。
即兴演讲贵在参与，要能大胆而又真切地表达自己的观点
阅读谈论修复方案的文字，体会作者的态度以及产生这种态度的理由。
体会主观产生的“残缺美”感受。
六．反复朗读课文。
反复朗读课文。
完成课后练习
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