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以读为本 体验真情--《妈妈的爱》教学设计 教案教学设计
潘 文 久
长春市树勋小学
2003年3月
设计理念:
新课程倡导“以人为本”的理念,是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生,着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时,我以这一理念为指导,依据《语文课程标准》,从学生对妈妈的爱的体验出发,遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”,制定了“以读为本,体验真情”的教学策略,设计了唱歌激情--整体感知--以读悟情--自由抒情--升华颂情这一教学流程。在教学中,通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境,使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶,达到提高学生语文素养的目的。
教学目标:
1、认识13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会到母爱的无私与伟大,懂得爱父母,回报父母的关爱。
4、感受、体验语文的美,发展学生对语文的感悟能力。
教学重点:
1、认识13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、认识13个生字。
2、有感情地朗读课文,懂得爱父母,回报父母的关爱。
教学准备:
1、自己与妈妈的照片;心形生字卡片。
2、课文录音及背景音乐。
3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。
教学流程:
一、唱歌激情
师:同学们,想听我唱支歌吗?
生:想。
师:仔细听,想想歌中唱的是谁呢?(老师唱《母亲》前四句)
生:妈妈。
师:对,是我们亲爱的妈妈,他无时不想着我们,无处不牵挂着我们,请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我,这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了,可妈妈的爱却一直伴随着我,鼓励着我。同学们,能说说你和妈妈的故事吗?
(学生讲述自己与妈妈的故事,可以拿照片。)
师:这样感人的经历或许每个人都经历过,我们就在妈妈的抚爱中一天天长大。这节课我们就来欣赏一篇课文《妈妈的爱》(板书课题)
生:齐读课题。
二、整体感知
师:请同学们闭上眼睛,用心感受一下课文。(放课文录音)
生:闭眼用心感受。
师:想说点什么?
学生可能会说:
1、我觉得妈妈是那么爱我们,妈妈是世界上最好的人。
2、听的时候我想起了我的妈妈。
……
师:老师和同学们一样,被这篇充满着真情与真爱的文章打动了。大家快点打开书,一读为快吧!
三、以读悟情
初读--读正确。
师:请同学们自由读文,认清字形,读准字音。
生:自由读课文。
师:谁来读一读?其他同学认真听,观察一下,他表现如何。
指四名同学来分小节读课文。
(学生评价)
师:同学们读得认真,听得仔细,交流得也很好,真会学习。
细读--读流利。
师:我们再来轻声读一读课文,把课文读正确、流利,有信心吗?
生:轻声读课文。
师:下面同桌比一比,赛一赛,看谁读得正确、流利。
生:学生比赛读。
师:说说你和同桌谁读得好些?好在哪?
生:……
师:看来同学们从别人身上也学到了好多知识。课文读正确、流利了,我们轻松一下,做个游戏好吗?老师这儿有些“知心朋友”,想认识他们吗?(老师在黑板上贴心形生字卡成心形)
生:站起来读出;指名依次读;分小组读。
悟读--读出感情。
师:请同学们选择你最受感动的小节,与小组同学一起读一读,说说哪里打动了你?你想到了什么?
生:学生交流,边读边体会。
师:谁愿与大家交流你的体会?
教师引导学生抓住句子,结合词语,读中感悟,读出感悟。如“很热很热”“湿透”“很凉很凉”“很烫很烫”等词语,在结合实际谈体会的基础上,再指导学生读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。
相机进行评价:
1、从你的朗读中,我们感受到了你与妈妈的感情是那么深厚!
2、对妈妈爱得不够深!能再爱得深些吗?
3、瞧!不但读出了感情,还带表情呢!
……
四、自由抒情
师:读到这里,如果你的妈妈就在现场,你想对他说些什么?
学生可能:
1、妈妈,我要好好学习,长大了好报答您。
2、妈妈,你每天都为我操劳着,又是做饭,又是洗衣服。妈妈,您辛苦了!
3、妈妈,那次是我任性,我让你生气了,您能原谅我吗?
……
相机进行评价:
1、多懂事的孩子呀!
2、妈妈怎么能不原谅你呢?你是妈妈的孩子呀!
3、妈妈永远支持你!
……
五、升华颂情
师:(播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint)同学们,妈妈多么伟大呀!为了我们,妈妈不知吃过多少苦,流过多少汗;为了我们,妈妈简直操碎了心。而你们知道吗?你的一次任性会让妈妈多么伤心!你的一句知心话会令妈妈多么感动!(师生同诵)--
山,没有母亲的爱高;
海,没有母亲的爱深;
天,没有母亲的爱广阔;
地,没有母亲的爱包容;
太阳,没有母亲的爱温暖;
云朵,没有母亲的爱洁白;
花朵,没有母亲的爱灿烂。
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