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我与地坛（节选）教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
张三
教学设想： 本文作为第二册第二单元的一篇文章，处于阅读训练序列的最后一环（整体感知--理清思路--概括要点--筛选信息--研究探讨--分析评价），所以对学生的要求也更高。
本文写的是有关生命本身的问题：人应怎样看待生命中的苦难。第二部分则写了永恒的“母爱”，表达对母亲的追思、理解。对母亲对待生命对待命运态度的理解。从侧重点上看：第一部分重在写“生命”的意义；第二部分重“感情”的意义。同时对感情的理解又回答了作者对生命的疑惑--母亲的活法就解答了“怎样活“的问题，在一问一答中浑然一体。
从以上考虑，教学目的的设计上，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示，重“感悟”，将“情感熏陶”作为借鉴的内容之一。
从课文篇幅看，7000多字，属于较长的一篇文章，怎样引导学生、寻找好的切入点很关键。通过分析，了解到本文无非涉及到作者、地坛、母亲三个因素，文章除内容的浑然一体外，结构上也有一个转接（承上启下）（第二部分的第一段），以此作为引导学生阅读理解的枢纽。显得很有新意：7000多字，只讲一句话。
作为自读课文，更应坚持“以学生为主体”，老师起一个引导作用。让学生自己去领悟，去体会。
教学模式：学文--悟道--借鉴--创造（带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生）
课时：一课时
课型：感悟鉴赏课
教学目标：1 解读作者对生命的感悟。
2 品味语言
教学步骤：
一 导入：以贝多芬导入。
二 作者简介：略
三 明确目标：1 解读作者对生命的感悟。
2 品味语言。
四 整体感知，理清思路。
1 第一部分：古园风景及作者地
2 第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段。）
五 分析评价第一部分。
1 作者“跑”到地坛思考了什么问题？
为何生，怎样活？
2 地坛使他的感情变化如何？分析我与地坛的关系？
绝望--希望。 亲近--喜爱--皈依
颓废--豁达--顽强
地坛--精神家园
3 读完本段，你受到哪些启发？
六 分析评价第二部分。
1 给母亲出了怎样的难题？母亲怎样面对这样的难题？
送--理解
忧--坚忍
找--关爱
2 从母亲面对难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一位母亲？
理解儿子，关心儿子，意志坚忍，注定是活得最苦的母亲。
3 这样的母亲给作者留下了什么？
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
4 现在作者“怎样活”的问题解决了吗？
母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。
母爱--生命航标
5 读完本段，你受到哪些启发?
七 分析本文语言。1 语言新奇别致。
2 语言的含蓄性。
八 小结（借鉴吸收）1 学习本文语言的运用。
2 如何对待生命：⑴珍爱健康，珍爱生命。
⑵顽强的开辟自己的人生之路。
3 如何理解母爱：设想，感受。
九 作业：1本周周记题目《我的生命与我的母亲》
2 课下做《基础训练》中的本课练习。
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