依托浙江大学，提升办学水平(教师中心稿)

依托浙江大学，提升办学水平(教师中心稿)

----浙大附中请浙大教授给老师上课

[本报通讯员 施永忠] 2月28日下午，浙大附中小报告厅里座无虚席，全体教师都在认真的作着笔记，讲台上，一位中年人正在讲解着新的教育理念和教学观点。原来，这是浙大附中在请浙江大学教育系主任盛群力教授，给全体老师上课。据学校领导介绍，这样的活动，本学年还将进行多次，其目的就是要依托浙江大学，努力提高全体老师的教学水平，以提升学校的办学水平。

开学初，学校校长季芳就在教工大会上，结合“教育创新”大讨论的深化工作明确提出，“教育创新，首先思想要解放，观念要更新，让先进的教育理念为教育教学的发展提供更高的平台，将先进的教育理念指导实践并外显成积极的教学行为，从而掌握教育改革发展的主动权。”为此，她特意强调了三个方面的问题：

第一、确立“以人为本、为学生的发展而教”的教育理念。她认为，“课堂教学不但具有知识价值，更具有生命的价值”。教师要发自内心的热爱每一个学生，坚信学生个个都能成才，以学生的发展为己任，以热爱学生为核心，以教学能力为基础，以提高质量为目标，明确教育的价值取向和努力方向。当代教育的基本功能就是为了发掘人的潜能，促进学生知、情、意、行的和谐发展，促进学生认知能力、情感人格、文明行为的协调发展。教师必须全面提高自身的人文、科学素养，只有高尚的、富有个性魅力的教师才会对学生产生最积极、最深刻的影响。教师要改进传统的教育教学方法，变“我教你学”为“师生共同学习、提高”，鼓励学生自主学习，激发学生的创造性，培养学生主动学习的精神，让“学生学会学习”成为教学的主线，使学生在探究中获取新知，生发创见；让师生在合作互动中共同提高，使学校成为学生精神成长的园地。树立正确的人才观，注重培养学生良好的身心状态，最大程度地调动学生的积极性和主动性，尊重学生的主体地位和独立人格，尊重学生的个性，发展学生的特长，着力培养学生的创新精神和实践动手能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

第二、确立“科学素养、人文素养和谐发展”的理念。她认为科学使人类产生了翻天覆地的变化，科学知识是学校教育内容的奠基石。人文精神是一种价值理性，涉及人的道德价值、文化素养以及人的情感体验、生活意义等，是一个国家、一个民族立足于世界的一种精神反映。精神文明建设的核心就是人文精神的弘扬，教育应当起到引领社会文化精神的作用。给予学生正确人生观、价值观的启蒙，让学生了解诚信、懂得正义，具有责任感、使命感意识，树立正确的信念和信仰；给予学生潜移默化的美的熏陶，鼓励学生积极参与培植“校园文化”，注重营造科学与人文氛围，提升文化品位；给予学生充分施展个性、特长的空间和“生长环境”，鼓励学生积极参与培植“课堂文化”，课堂教学必须从单向传授走向双向互动，尊重学生、允许差异、鼓励发表不同意见，形成好奇、质疑、研讨的教学氛围。近几年我校努力实践探索的“研究性学习”充分体现了教育创新的风采，研究性学习突出的实践性、开放性、自主性，强调主动探究式的学习，强调科学精神与人文素养的融合，是培养今天的学生能适应明天社会发展的需要，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践，无疑也是一种教育创新。

第三、确立“信息化、网络化教学有机整合”的理念。信息化是新的人类文明赐予社会发展的一个历史支点，信息技术在教育教学上的运用，突破了传统教学手段的局限性，不仅使教育内容、教学手段更加生动直观、简单明了，而且使学生获取知识的方式更加丰富，对知识的接受与理解产生了一种革命性的变革，也是教育改革与发展的“火力”突破口。教师在现代信息技术的运用上，应该在合适的时机寻找最佳切入点，寻找“学会”到“会学”的最佳途径，必须服务、服从于教育目标指向，与整个教学目标系统保持统一，以达到一种传统教学方法与信息社会教学“和谐互补”、“融洽发展”的境界。正确处理好主与辅、多与少的关系，处理好人机对话与师生对话、模拟操作与实际操作的关系。当代信息技术的运用使学生的自主性学习、探究性学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生的学习主体地位得以真正确立，同时也使学习社会化成为可能。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，呈现新的发展面貌，并努力形成适应新世纪发展的教学模式。

正是基于这样的认识，浙大附中在新学期，围绕课堂教学这个中心，以教师和学生为主体，采取了一系列积极有效的措施和方法。为了发挥“浙江大学附属中学”这个优势，学校一方面主动向浙江大学的专家学者求教，对学校的教育教学改革进行诊断，以明确努力的方向；一方面请浙江大学的老师到学校授课，介绍最新的教育教学理论、理念、方法，并组织全体老师进行学习和讨论；另一方面，学校还在学生中介绍、宣传浙江大学一些知名教授、学者的事迹，在学生中树立当代科学家的形象，引导学生去追“科学之星”。目前，学校内教学改革、理论学习之风大盛，各教研组纷纷开展教学探讨，特别是课堂教学中学生参与度的研讨，已成为第一个教学研讨的焦点。

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