中学作文网络式教学的尝试与思考(教师中心稿)

中学作文网络式教学的尝试与思考(教师中心稿)

新沂三中　李先慧（221400）

　　作文教学一直是中学老师的困惑，多年来取得的作文教学成果又因人而异，不易推广。随着网络普及，学生上网已成为不可遏制的潮流，针对这一时尚心理（本文不谈上网的动机），我在两届高中学生中尝试“网络式”作文教学。主要做法如下所述：

　　一、命题的“随心所欲”。不给文题不给体裁只给作文的触发点（也可以什么也不给）。比如，可以给一组画面、一组人物、一句名言、一束鲜花、一首曲子、一段文字等等。任凭学生海阔天空天南地北，任凭学生胡扯。二、限定时间限定字数。只要学生在单位时间内不停地写就行，一开始不要求情节的完整，不要求观点的一致，不要求有中心，甚至不要求前言后语的一致。只要求单位时间内字数的多寡。三、评语的“聊天式”。将作文虚拟为网友的聊天，老师就不会对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难，万般打击,再也不能用“结构完整|、中心突出”这样的空话套话去蒙骗学生了；而是千方百计地去寻找亮点，想方设法地去查找学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生的具体亮点，以便更好地赞同学生夸奖学生。四、作文网络互动式。学生可以互相欣赏作文相互点评，可以一人作文多人点评（可以跨班级）。学生也可以自已欣赏自已作文，当然学生也要请老师去欣赏自已的作文。五、形式多样的上交方式。可以纸质上交，可以发电子邮件，可以从QQ上发文本或者是即时聊天（一人可以同时和十多人聊）。特别要注意：学生有不写真实姓名的权利，否则这个实验可能要失败或者效果要打折。

　　效果：一是实现了从92%学生对作文的恐惧到100%的学生认为作文是乐趣和享受的巨大成功，克服了学生多年来对作文的畏惧心理，学生盼望上作文课的那份神采飞扬就是教育的丰硕成果。喜欢才是最好的老师，爱好才是最好的教育，“亲其师信其道”吗。二是实现了40分钟内字数从500字到1000字的飞跃，只有敢于写长，才可能善于写短而精；只有敢说敢写，才可能学会怎样写；只有学会说废话，才可能学会写的得体。三是实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变，网络式作文让学生找回了自我，找回了对生活的真实感受，解放了学生的心灵。--网络式作文没有禁区，学生青春的躁动、灵魂的激荡、性情的朦胧等等，全部成为成长的写真。四是作文成为展现学生生命活力的舞台，成为他们演绎生命的平台，一生。五是培养了学生多种表达方式的自由运用。六是终于打破了多年来学生的文体中心论（其实何来文体？本文不讨论此命题），解放了学生的思维，让作文成为学生思想和情绪的载体。六、创建超文体的立体构思方法，超文本的链接打破了传统作文线性结构，培养了学生为了表情达意而必须优化结构的能力。七、超级链接，架设了阅读写作一体化的桥梁，从而培养了信息加工能力。

   理性思考：一是网络式作文“让学生登上梯子和老师比高”（学生也可以用老师的口吻去点评同学的作文，老师也可以用同学的语气赞美学生，甚至可以变换性别去欣赏作文），从而真正实现了师生平等，教师的角色也因此而改换为“网友”式的，教师不可以去心罚学生（要不然就失去了“网友”）。二是让个性化教育成为现实，只有去发现学生的个性爱好并且认同和赞赏，才能成为“网友”，成为学生的知已呀。从而打破了现行教育成果产品化这一现象。三是网络式作文教学不仅仅是教学的成功，更是教育的成功。