读《伊索寓言》(网友来稿) 教案教学设计
武汉光华学校高中部 张金昌
[教学目的]
1、 在反复研读的基础上，理解文章主旨。
2、 培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
3、 认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。
4、 培养学生发散思维的能力。
[教学重点]
1、 探讨中心意思。
2、 理解难句含义。
[教学设想]
1、 方法构想：
★ 做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。
★ 鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。
★ 学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。
2、 课时安排：二课时。
★ 第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨作者对九则寓言的评语。
★ 第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。
第一课时
一、 情景导入：
你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。
人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了 一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？
二、 读前提示：
1、 关于作者钱钟书：阅读圈划“附录”材料。
2、 关于寓言及《伊索寓言》：
[小黑板]提示：（1）寓言是一种带有劝谕性的小故事。（2）《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。
[提供] 《伊索寓言》样本。
三、 速读课文，整体把握：
1、 提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清晰，请在预习的基础上，把握文章框架。
2、 点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。
四、 研讨作者对九则寓言的“评语”：
1、 学习步骤说明：阅读---思考---讨论---明确
2、 研讨问题设计：
Ⅰ 哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性？具体 说明讽刺了什么。
[明确：1、2、3、4、9 结合社会现实说明。
Ⅱ 哪些寓言揭露了社会上的一些现象？
[明确：5、6、7、8 联系社会现象讨论说明。
Ⅲ 作者对每则寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？
[明确： 引申 ---2、3、4、5、8
反对 ---1、6、7、9
3、 小结：
作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来，常常 言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。
五、 当堂训练：
A级：①练习一 1、2、3、4、5、6
②哪些“看法”对你印象最深？说说理由。
B级：练习一 1、2、3、4
分组讨论，采用抢答式。
六、 课下作业：
1、 将第一题整理到课本上。
2、 完成练习四。
第二课时
一、 自然引入：略
二、 重点段落阅读，分析疑难语句：
（一）、重点阅读文章第一、二、三段：
1、 学生阅读。
2、 分析讨论：
① 作者将“比我们年轻的人”，分为哪两类？你是怎么认为的？
② 第二段打了一个什么比喻？作者有何“感想”？
③ 你怎么理解读《伊索寓言》后的那“三重安慰”？作者想“纠正”什么？
3、 思考点拨：
人类历史： 古代 现代
比
喻
人的一生 ： 小孩子 老头子
[幼稚] [昔） [成熟]（今）
4、理解明确。
三、 重点阅读文章最后一段：
1、 学生研读课文。教师巡回指导。
2、 思考以下问题（由学生提出）：
A、找出表达作者观点的语句（这是解读本文的钥匙），并认真分析。
[明确]我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会碰壁上当。
B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不 同的，不同在哪里？
钱：认为愈简单，长大了易碰壁。
卢：把纯朴的小孩教复杂了。
C、“小孩子该不该读寓言，全看我们……”一句如何理解？
D、结尾关于“苍蝇”句，怎样理解？
3、 思考讨论：允许有不同见解。
四、 本课小结：
结合以上所学，讨论并概括本文主旨。
[文章见解独特、深刻，表达含蓄、风趣；文章通过对伊索寓言的评说，说明现在有些人狡猾得很，恶劣得很，我们头脑要复杂一些，防止上当受骗。
五、 当堂训练：
练习题二、三。（见课本）
六、 课下作业：
1、 课外阅读几则寓言，从不同角度理解，看有什么新的收获。
2、 读钱钟书先生的《围城》。
（高中语文第二册）
作者邮箱： zjc@guanghuaschool.net
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