网络阅读中存在的问题与应对策略(网友来稿)

网络阅读中存在的问题与应对策略(网友来稿)

山东省寿光市第一中学    玄玉明

孙集一中        玄玉田

   随着网络的普及，网络阅读已渐渐演变成学生阅读的一种重要方式。它能满足学生知识量的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度，同时对学生研究性学习有极大帮助，但在实际的操作中，往往会出现很多问题需要我们好好对待，认真加以解决。 

   问题一：阅读方式单一。网络阅读已经突破了一般性阅读所存在的书籍种类和数量的限制，利于学生在教师指导下自由阅读。但在实际操作中，为了对学生的阅读有所限制，仍然沿用了过去教师提供基本素材，学生被动接受式的限定性阅读，阅读方式单一，学生缺少主动阅读的机会。

   应对策略：挖掘网络资源，丰富阅读方式。教师可以根据阅读计划和阅读目的，采取多种阅读方式。如，限定主题的研究性阅读，它可以把学生的研究性学习与网络阅读结合，我校的学生就曾经根据老师规定的研究性题目，通过自己的查找、归纳、编辑写出了《欧阳修的“醉”与“乐”》的小论文；限定题材的自由阅读；限定网页的统一性阅读等等。

   问题二：阅读画面的单一。网络阅读的过程中，页面是固定的，多为固定的字体、字号和颜色，长时间阅读，容易使眼睛疲劳。

   应对策略：装点自己的阅读画面。查找到自己中意的页面后，采取全选--复制--粘贴到Windows操作系统或Wpsoffice金山办公组合下的方法，自行设计阅读画面的字体、字号、字体颜色及空白区域的比例，甚至可以加一些动态处理。经过适当的变化后，刺激了眼睛的注意力，降低了眼睛的疲劳，提高了阅读的效率。

   问题三：阅读评价单一。一般的阅读流程是：教师确定阅读计划和目标--学生网络阅读--学生记阅读笔记--教师检查阅读笔记--教师最终给予评价。在这种情况下，学生只是被动的接受老师的评价，学生缺少发言的权利，不利师生的双向交流。

   应对策略：评价方式多样化。检查阅读笔记的评价方式，只是一种终结式评价。教师可以在学生阅读的过程中设计过程性评价。如大家集中精读一篇文章后，那出10分钟的时间，让学生与学生之间，小组与小组之间，学生与老师之间互相讨论、互相评价，实现师生的平等交流；也可以在所在网页的发表评论里，发表自己的看法，用E-mail传给自己的同学、老师互相交流，互相评价。

   总之，网络阅读作为现代教育技术的产物，必将以它的大容量，不受时空限制等优势，逐渐成为广大师生获取知识的桥梁，成为师生阅读的主要方式，足不出户，即可领略万千知识。

 作者邮箱： xymxsh@peoplemail.com.cn