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谈作文教学中创新意识的诱发与培养(网友来稿)
中学语文组 郭广蔼
科学的教育的任务，是教育学生去探索创新。--马克思
江泽民同志早在1995年召开的全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” “一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。” 的确，人类社会的发展史就是一部创新史。火的发明使人类走出了寒冷和黑暗，医药的发明使人类逐渐与疾病远离，工具的制造使人类走上了征服自然的坦途。在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。
21世纪的通行证是终身学习。结合学科教学来说，在中学语文教学中，要注重培养学生的主动精神。作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质，适用21世纪终身学习的需要。我们学校作为“十五”科研课题“创新写作教学与实验”基地，必须从初中阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。
一、培养想象思维能力，激发学生的创新意识
想象，是作文的翅膀。陆机曾说，创作要“精骛八极，心游万仞” 、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。没有想象，就没有创新。善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。
1．命题激活。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛一亮，精神一振；兴趣顿生、跃跃欲试，从而激发学生强烈的写作欲望。
我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。如《妈妈年轻的时候》、《2008年的中国奥运》、《假若我有了钱》等，这类作文题，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象，思路新颖。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。
2．情景激活。教师通过创设情境，让学生观察体验，既可以激趣，又可以激发想象。如对班里的一台开动时发出“吱吱呀呀”杂声的风扇，如何看？有的同学认为“应多一些宽容”，对“不和谐的声音”，要理解和谅解甚至容忍；有的同学认为“应多一点关爱”，主张对有过缺点、犯过错误的同学，不能嫌弃；有的同学认为“应呼唤责任心”，风扇所以会噪声依旧，是因为同学缺乏责任心；有的同学以“风扇的哭诉”命题，说是由于使用过度而又缺乏养护造成的；还有的同学以“风扇与奉献”命题，认为风扇的精神其实是奉献的精神，风扇带“病”工作岂不是忘我的奉献？学生思维活跃，想象丰富。
再比如观舞蹈、听音乐作文，要求学生把动作、姿态、节奏、旋律等主观感受转换成语言文字来表达。通过情境作文，想象就成了跳板，培养了学生的创新精神和创新能力。
3．语言激活。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之窗的钥匙。当然，作文指导课，教师讲究语言的感情色彩，是能够激发学生想象的。
有一次我让学生结合自己的生活实际，以“美景”为话题，写一篇内容具体，有真情实感的作文。学生面有难色。我说：“生活中到处都有美，生活中的美景到处可见：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景……试一试，你的语言也许稚嫩，但那是你心灵的放飞，大胆的拿起你的笔来吧！”这番话深深地打动了每一个学生，此次作文涌现出了许多文情并茂的好文章，着实让我感动。可见，用语言激活想象，学生的创新思维得到了潜移默化的培养。
二、培养发散思维能力，进行求异思维训练
发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。
如组织学生赏雪时，布置思考：“雪除了洁白无瑕，还有哪些特点？”学生陆续说出了雪的软弱与怯懦（任人践踏），雪的无奈与沉重（无力无助），雪的虚伪与狡猾（表面白却掩盖着脏东西），雪的无私无畏（捐躯杀死病虫害），雪的轻浮与浅薄（飘逸的形态），雪的不实在，如昙花一现，无坚持精神，不能持之以恒等。如此求异思维，不能不说没有激发学生的创新意识。
再比如“没有异想，何来天开”、“忠言不必逆耳，良药何必苦口”、“马无夜草也肥，人无横财也富”、“严父未必出孝子，严师不一定出高徒”、“江山能移，本性不难改”、“走，并非上策”等俗语的求异思维训练，让人耳目一新，受到了石破天惊、出奇制胜的效果。
三、培养感性思维能力，诱发捕捉写作灵感
在写作方面，感性思维表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感需要培养，更需要诱发。我们老师要做好两方面工作。一方面从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望。另一方面，引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是一种很好的训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”的确，学生的内心深处蕴藏着极大的创新潜能，等待我们去开发。虽然在科研上没有平坦的大道，但是只要我们不畏艰难，沿着多角度、多形式的诱发和培养中学生创新意识的路子走下去，就一定能提高学生的作文素质，有力的推动学校创新教育的进一步开展。
作者邮箱：guoguangai@163.com
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