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架起学生与科任老师间的桥梁
中国教师报 2003-04-10 李晓燕
在琐碎繁杂的中学班主任工作中，有一种工作特别不容忽视，那就是协调科任老师与学生之间的关系。班级的教育教学工作搞得好坏与科任老师休戚相关．因此，协调好科任老师与学生之间的关系，架起学生与科任老师之间沟通的桥梁，使教育教学工作稳步顺畅地进行，是班主任工作的重中之重。结合自己多年从事中学班主任工作的实践，谈一些具体做法。
一． 扬长避短，树立科任老师的威信
一般来说，每到新学期，总有新老师加入本班的教学队伍．这时候，班主任往往应该将他们的学习经历、工作经历、教学成果以及人品修养等，先向学生一一介绍，使学生对其产生敬仰、敬佩之情。因为对于每一个人来说，只有“敬其师才会信其道”。比如，对于刚分配来的新老师，学生往往会因其年轻而缺乏信任甚至不够恭敬，在介绍他们的时候，可以突出其毕业的学校是如何著名，其在校时成绩是如何优秀，其个人又如何擅长诸如运动、音乐、书法、写作、网络等等。这样扬其长而避其短，学生对他们的敬佩之情就会油然而生，而且还会由此产生神秘之感和亲近之感。
有这么一位老师，因为其个性柔弱，平常对学生的要求失之以宽。久之，便有部分学生对他不够恭敬，在他课上的表现过于随便，直接影响了教学效果。但是这位老师确实很有才华，也很敬业，每年都在各地报刊发表大量文章，然而这些情况，学生并不知道。有一次，我就在班上读了几篇文章，博得学生一片掌声，在关键时候，我告诉他们，文章就是我们的那位老师所写。此后，这位老师威信大增，亲和力甚至超过了班主任。
二． 化解矛盾，维护师生的良好关系
由于学生正处于青春敏感期，加之功课太紧，学业较重，在学习中容易与科任老师产生一些矛盾。学生与任课老师之间的矛盾，多种多样，有的是因为科任老师过于严厉，说话不留情面，学生难以接受；有的却是因为上课时老师管理太松，有不负责任之嫌；也有的是因为讲课深浅适中不够或方法角度欠佳。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。
有位数学老师，讲课时方言太重，学生感到晦涩难懂，更难以忍受他不太礼貌的口头语，尤其是训起人来没完没了，把上课也忘了。学生满肚子意见，课堂上常起硝烟。我便找学生谈心，告诉他们这位老师的故事，他来自南方大城市，曾是高校才子，但学业未就即遭受不公平的命运，青春葬送在异地他乡。他知识渊博，阅历丰富，但最看不惯谁不尊重知识。他年纪大了，已是乡音难改，但他很想教好学生。同时，我又找到那位老师，对他说学生确实一直很尊重他，他们也想好好听课，有时听不懂就不免着急，看到他那么大年纪生气也于心不忍。就这样，师生之间很快达成了谅解，都表示会尽快调整和改进自己。不久，课堂气氛就渐渐和谐起来。
三． 细节关怀，密切师生之间的感情
在人的一生中，会受到各种各样的关怀，然而最能打动人心、让人永远铭记的却是一些细节。班主任通过向科任老师了解学生的学习情况，然后在适当场合反馈给学生。当然，这种反馈通常应该是以鼓励为主，先是恰当地表扬某些同学，哪怕就是学业有了一点点进步，或是做出了一件小小的好事，都不妨当众讲给大家听。接着，就故意于不经意间说出这是从某位老师那里听到的。虽是简单几句话，学生听了却备受鼓舞，也会充满感激。
对于老师也是如此。某位老师生病了，腰部痛的厉害，但仍坚持上课。班主任在感动之余，就应当把实情告诉学生们，学生同样很感动。于是就在这位老师走进教室前，同学们早就全体起立等候，而那讲桌后也早已摆好了一把藤椅。
同样是小事，点点滴滴，日子久了，师生的感情就会像润物无声的春雨一样融进大家的血液里，使这个集体充满了爱心和温暖。
四． 换位思考，在理解中增强感情
将心比心，这是中国的一句传统格言，能做到将心比心，任何人之间都能够相互理解，达成共识。班主任一方面自己身体力行与学生角色互换，经常进行换位思考，另外也可以动员其他科任老师多作此举。班主任可以经常组织学生备课、讲课、批改作业，一方面给了学生锻炼胆量和能力的实践机会，更为重要的是，通过亲身参与，使他们加深了对教师职业的了解，体验到了老师教学之辛苦，真正做到与老师心与心的沟通。
英语老师多次说到一位女生从不开口讲英语，经了解情况后，我便告诉他，这学生目前是一家三口同住一间房，每晚父母睡在地板上，她便缩在床上温习功课，从不出声，怕影响了她的父母。英语老师此后便不再埋怨，反而暗暗地心疼她，并想方设法帮助她。
在教学工作中，班主任要肩负起协调各种教育力量的责任，这其中主要包括处理好学生与科任教师之间的关系，要能够在学生与科任老师之间架起一座沟通双方的桥梁。
（作者单位系江苏省徐州市二十六中学）
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