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小议影响老区素质教育发展的因素
小议影响老区素质教育发展的因素
通城县城关初中 罗徽
邓小平同志指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。党中央国务院决定深化教育改革，全面推行素质教育。然而，由于我国素质教育实施起步较晚，各方面阻力还很大，特别是一些老区，开展素质教育，困难重重。笔者以为，影响老区素质教育发展的因素主要有以下几个方面：
老区经济发展落后 素质教育力不从心 近几年来，社会主义市场经济的发展确实促进了城乡教育的发展。但是，由于老区历史和自然等方面的原因，生产力发展缓慢，交通闭塞，人口素质差。很多老区办学条件很不适应素质教育开展的要求，还停留在一间瓦房、一张讲桌、几十张破书桌的状态，根本没有基本的现代化教育硬件设施，更谈不上软件的配置。学生交不起学费，无心读书，哪有兴趣谈素质？教师拿不到工资，哪有精力提素质？
老区教育观念保守 素质教育望而却步 教育的更新，说到底是教育观念的更新。守旧的观念无法推动素质教育的发展。由于各方面的原因，老区教育观念还比较保守，基本上还留守于“应试教育”，始终认为考试才是检验人才的最好法宝，分数才是评价人才的唯一标准。一些教育行政管理者仍以考试为唯一标准来衡量教育者的工作成绩、职务职称评聘等，于是，教师想搞素质教育也不行了，只好违心地继续操行“应试教育”，同时，也就导致了一些教育者弄虚作假，以期在相关考试中取得较好的名次。保守的观念产生不良的行为，如此，素质教育的推行谈何容易！
老区教育盲从偏激 素质教育有名无实 这主要表现在：（1）、着重培养能力，忽略了思想品德素质教育。在培养多能一专的复合型人才观念的影响下，学校教育便一味偏重于学科基本功的训练和学生能力的培养，往往不自觉的忽视了学生思想品德素质教育。（2）、刻意追求艺术，陷入狭隘的素质教育误区。很多学校一听说搞素质教育，不顾本校实际情况，立马组建音、体、美等各种兴趣小组，因为在评估素质教育成果时，大多仅以诸如在艺术方面所取得的好的比赛成绩来衡量和评定。这是对素质教育的片面理解。（3）、全力雕琢形式，陷入无实在内容和意义的误区。这种现象其实是一种形式主义。不是为了实际需要，而是为了迎合新潮。凡事冠之以“素质教育”，“素质教育课”“素质教育论文”应运而生，而实际操作仍是“应试教育”，可谓“换汤不换药”。可见，一旦教育者晕头转向，没有真正弄清素质教育的本质含义，没有真正认识到实施素质教育的伟大意义，老区的素质教育必然是名存实亡。
老区家庭教育绊脚 素质教育停滞不前 由于城乡差别、贫富不均等因素，老区家庭教育很难跟上学校教育的步伐。一种情况，家长对子女要求不高，把送子女读书作为一个差使来应付，得过且过。第二种情况，家庭经济不行，无法满足子女进行素质活动所需要求，很多活动不能很好的开展甚至不能开展。第三种情况，家长受世俗的传统的观念束缚，认为只要把书读好，能考上大学就是光宗耀祖的天大喜事，根本不赞同甚至反对学校和学生进行素质教育。第四种情况，有的家庭教育很不得法，要么简单粗暴，要么放纵溺爱，不愿也不能与学校教育相配合。家庭教育如此，学校再怎么呐喊，再怎么努力，到头来还不是徒劳无功？
老区教师素质较低 素质教育举步维艰 教师是教学的领导者和组织者，要想使素质教育落到实处，必须全面提高教师的自身素质。老区由于各种条件限制，师资水平相对说来比较低。有的教师话说不通，字写不好，怎能叫学生读好书、写好字？有的教师本身思想品德不行，怎么培养一代新人？另一种情况，由于老区经济落后带来连锁反应，教师不愿进来，学校师资严重缺编，教师专业不对口，这也是教师素质低的一种表现。试想，这样的教师能够得心应手的为学生“传道、授业、解惑”吗？再者，由于缺乏经费，教师不能接受继续教育和业务培训，他们的业务水平和业务素质都不能得到及时的提高和发展，怎么带着学生去开展适应社会发展的素质教育？没有高素质的教师，素质教育“难于上青天”！
由此看来，推进和发展老区素质教育，必须充分利用老区特色优势，发展当地经济，提高老区教育意识，更新教育观念，克服盲从偏激思想，增加老区教育经费的投入，努力提高教师自身素质。在加强学校教育的同时，还要做好与家长联系的工作，办好家长学校，使家庭教育与学校教育紧密配合起来。在全社会的关心和支持下，老区素质教育之花一定会折射出奇光异彩！
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