教师与学生交流在课堂上

教师与学生交流在课堂上

                        K12新闻评论     2003-03-19     

    刘安娜：我是一名小学微机、英语老师，作为教师也有许多无奈，一堂课40分钟必须完成教学任务，而每堂课的内容又很多，你只能满堂灌。因此，一堂课下来，能有20%的人听懂都不错了。我国毕竟是应试教育，教育改革谈何容易，要改一系列的配套措施都得跟上。你能取消升高中、大学的考试？国外大学入学考试只是象征性的，重在全面素质的考核，而我们以分数论英雄。像我们学校，每期都要教学质量抽测，期末全市统考，然后排名，以次来判断学校的好坏。弄的老师和学生越到期末越紧张，老师教的累，学生学的更累，难呢！ 

    孙中华：我也是位教师。非常赞成老教授的观点。但造成这种情况的原因并不只是老师的个人的原因。更深层次的原因应是我们现在的教育制度，以及教育资源的匮乏。每个班级五六十人、七八十人甚至上百人。老师纵有三头六臂也很难照顾所有学生。更难谈因材施教了。这也是造成现在请家教盛行的原因。 

    寒星：我是一位职业学校的老师。我的学生告诉我，他们在初中阶段大多不被老师关注，因为成绩不怎么样。现在他们的学习情况也可想而知，甚至有些学生的品质也成问题。面对现实，我只能尽我的良心，尽量做到帮助每一位同学，鼓励他们。因此，在学校的民意调查中，不少学生在“你最喜欢的任课老师”一栏里填了我的“大名”；“原因”一栏里几乎都是“平等、不歧视、关心同学”。然而，自己想想甚为惭愧，也觉得力不从心，只是尽力而为罢了。现在的教育体制暂时还无法做到因材施教，分层教育也是一种美好的愿望。招生制度、学生教师的评价体系等都有待改革。“教改尚未成功，大家仍须努力”。 

    身在曹营：大班教学最大的弊端就是让很多孩子成为“陪读”，浪费了他们的时间，生命，金钱，教育成本倒是省下了，学生却一届届被耽误。作为一个教师，尽可能给每个学生一次表扬，一次辅导，一次注意，而不是仅仅注意最好或最差的学生，善莫大焉！ 

    swallow.yb：我是一位高中生，对这种现象也深有感触，常常是老师在台上讲得很投入，可是有很多学生的积极性没有被调动。因此学习的效果并不怎么好，尤其是那些基础教差的同学根本不能跟着老师来，其实他们也想好好学习，可是普遍觉得听不懂老师的课，老师似乎是只照顾到了那些成绩较好的学生。很希望能有好的方法来解决这个问题。 

    汪汪：我认为主要原因在领导。现在钻研教育的领导太少了，整天忙着权钱，搞好关系，梦想升官，一周象征性地上两三节课，还经常让老师代。原来教主科的也不教了，怕教不过普通老师。也缺乏对老师有效的教育培养，说老实话，他们也不懂怎么培养教师，想当然地定个制度，让你老师去拼个半死！现在满天都在喊教改，动不动就拿普通老师开刀，我说，不整治好学校领导班子，校领导的选拔，不任人为贤，不给教育局动动手术，教改－－一纸空文。有位老教师的话送给大家：“不会教书的都当领导去了。” 

    阎立杰：没有一个教师不想教好自己的学生，尤其是对那些学习较差的，教师们最感头疼，一是需要教好几遍，而是教好几遍以后未必就动，这个教授站着说话不腰疼，他以为这些孩子是大人，一说就懂？短短的课堂四十五分钟，如果单为这几个听不懂的学生占去，还要不要跟进度，还要不要顾及那些已经听懂的？一个班少说也有五六十人，怎么可能一个个顾得过来？即使三头六臂的教师也未必能顾得上每一个学生。 我们的教授只会站在高处说话，却从不能从实际出发。 

    yuxi：我有一个初二年级的男孩,小学的混合运算不会做,初中知识更不用说; 上课尽捣乱 给他补课根本不来,可他说"读不读一样毕业,到学校不过是寻开心,找老师麻烦".他的家长说"大学毕业不分工,让他混个初中毕业证书算了".如今大学不分工,初中生违法乱纪不能处理,读书成了混日子混毕业证书,如此学生怎么教! 

    陈晓勇：我早就注意到这个问题了，也想有办法来解决这个问题，可是老师只有一人，学生有五十人，一节课只有四十五分钟，平均每人一分钟都照顾不过来，而教学内容那么多，一分钟能教完么？能学完么？在大班教学中只能面向大多数，接受能力强的学生早就懂了，如果自制能力不好就要开小差，接受能力弱的学生还不懂，自制能力又不好的话肯定要开小差，学生是各不相同的，教师在同一时间内讲的语言肯定是相同的，怎么可能对每一个学生都适合呢？我想传统的教学手段、教学方式是无法解决这个问题的。网络教学令人神往，各位同志可曾尝试过？能谈谈你的体验吗？ 

    石头：学生听不懂的原因很多，最主要的是学生自己主动去学了没有。其次是应试教育让领导压教师要三率、要进度、要课堂纪律。再次是学校教育资源匮乏及不负责的继续教育和不合格的育人环境等。石头：当前的“普九”教育就是不负责的教育，表现在不管好坏，学生一律升学；学生基础本来就不理想，越学差距越大，根本不像专家研究那样越学会越好，且学生厌学程度很深，毅力很差，吃苦耐劳更谈不上，耐心教育效果不明显就被下岗，谁敢理那么多，而有少数好，领导才满意，才不说你不负责。 

    佟 冬：我有个读小学三年级的儿子，学习不太好，对学习好像怕怕的。老师从来不和我们家长联系，我们找她们太多又好象打扰。为什么总是说我们的孩子这不好那不是的。难道孩子学习不好老师没有一点责任吗？还叫我们带孩子去做“平衡测试”。希望能得到各界人士的帮助。 

    李好：随着小学、初中一次次课业的荒废，等到了高中，想竭力挽救已经显得有些力不从心了，如果没有主观上求学的愿望并在实际行动上拿出卧薪尝胆的超常毅力决心，单凭老师的关心和关注或小补（时间和精力上不允许我们大补）也是无济于事的。

【教师与学生交流在课堂上】相关文章：

让学生的个性在课堂上飞扬 教师随笔07-10

课堂上教师与学生关系三境界09-27

让学生成为课堂上的主角--一节宋词欣赏课(教师中心稿)05-25

课堂上的礼仪教案08-25

正确看待教师课堂上的讲 (语文版)08-08

日本一小学老师在课堂上公然指导学生杀人06-12

课堂上如何关注学困生11-02

课堂上的自我介绍09-29

课堂上要自言自语09-12

交新朋友教案08-10