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五年四变说明了什么？
K12评论 2003-03-18 K12网友 黑白斋主
以推行素质教育、减轻学生负担为目的的高考科目设置改革已经搞了好几年了，几年来，摇摆不定、且每年临近高考尚不能确定的科目设置，不仅让从事中学教育的老师们无所适从，更让众多的考生与家长心急如焚。高考科目设置的频繁变化严重地影响了中学教育，已是不争的事实。与此同时，我们并没有从高考科目的变化中看到它对中小学素质教育与减轻学生负担的推动作用，相反，我们看到的是为了应付科目变化而疲于奔命的老师和怨声载道的师生。
自恢复高考以来，高考的科目设置就一直在变化之中。当然，最初的变化明显地是为了寻求高考科目设置的合理性而不得不做出的调整，如英语科目在考试中所占有的比例，生物与地理学科进入与退出高考学科等。几经变化，最后高考学科稳定在高考分文、理两科，语文、数学、外语为共同科目，文科加政治、历史，理科加物理、化学的模式之上。客观地讲，这一模式虽然在一定条件下抑制了大学对偏才的选拔，并且在各科的分值权重上也有值得商榷之处，但从总体上反映了基础教育的全面性，因而，这一模式在相当长的时间里得到了稳定。
多年来，高考竞争的残酷性是有目共睹的，中学教育也在高考这根指挥棒的作用下将应试教育推向了极端，这无疑是当今中小学教育的一大败笔。教育主管部门面对近年来越来越强烈的对应试教育的指责与要求减轻学生负担的呼声，拿不出釜底抽薪之计，无奈之下便使出了扬汤止沸之策，于是便冲着这稳定了多年的高考科目设置，做出“改革创新”的样子，不停地变换高考科目，这一方面转移了大伙的视线，遮掩了部分教育问题；另一方面他们也有了“改革”的实绩，而最终被害苦了的仍然是广大的考生。五年来，江苏省的高考科目设置已经有了四次变化，这种变化带来了什么样的景象呢？江苏省有了一批围绕这种变化产生的“素质教育”丛书，翻开一看，哪一种不是为高考而作，于是我们就不难想象在这种环境下疲于奔命的老师与学生，减负乎？增负乎？
其实，大伙心里都很明白，眼下这种科目设置的变化并不能冲淡眼下的应试教育、推进素质教育，更不能达到减轻学生负担的目的。相反，从学生对知识内容的学习上，不仅没有减轻学生负担，反而增加了学生负担。因为在以前，学生只需在五个学科方面进行复习备考，而现在至少需要从事六个学科的复习备考。
至于说新的高考科目设置的考试形式有利于素质教育，在我看来，也属于是自欺欺人。以新的高考科目中的理科综合这例，最初在卷面上还有那么一道跨学科的综合试题，到去年整个卷面就是物理、化学、生物三学科知识的拼盘了，不知与分科考试有什么样的区别。
同时，我们也十分清楚，只要有高考这种选拔模式，中小学就不可避免地要进行应试教育。而高考是不可能取消的，因此，不论大家怎样指责应试教育，尽管大家对应试教育的危害也心知肚明，但面对高考的选拔，对自己眼前利益利弊的权衡，中小学围绕应试进行教学也就不难理解了。我曾极端地说过，只要有高考，哪怕只考一门学科，竞争依旧是这么残酷，学生的负担绝不可能通过减少高考科目而减轻。
所以，在我看来，高考科目设置的“五年四变”现象，只是眼下教育折腾的一个缩影，只是我们暂时回避教育问题的一种方式而已，只是折腾过后，我们还是得面对。
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