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运用现代理论 指导语感培养(教师中心稿)
江苏省睢宁高级中学 仝泽俭 联系（13056253635）
著名语文教育家张志公先生在谈到语文教学改革时说：“要大力研究传统语文教学，克服积弊，发扬优良传统，并在此基础上改革语文教学，使语文教学的要求、内容、方法现代化。”
①其要意就是语文教学要现代化。因此，这就要求我们在进行语文课堂教学改革时，必须力求一些根本性的突破：首先是必须屏弃陈旧的理论、观念，引进现代理论和先进方法。并以次武装自己，高屋建瓴，借以指导教学实际。其次是运用现代理论，对现代化课堂教学进行探讨，寻找其规律性。马克思主义哲学原理告诉我们：理论是实践的指南，是前提；而实际又是对理论的检验，是归宿。所以说，只有运用现代理论，指导语文教学改革，才有可能达到提高课堂效率的最终目的。
近年来，我们课题组全体同志，以系统论、控制论、信息论等现代理论为武器，进行了以“中学生四要素分课型语感培养”为专题的教改实验。②就语感培养问题作了一些探索，且初见成效。
运用系统理论，支配语感培养的宏观布局过程
系统理论告诉我们，世界及世界上一切事物都是以系统的形式存在。所谓系统，即：“由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。”③由此可见，系统所强调的是整体性和条理性。
依据这一原理，我们在教学实践中，把语感培养看作是一个母系统，然后由此又派生了语感培养的四要素：语感培养的内容，语感培养的目标，语感培养的能力，语感培养的方法等。四个要素之间，互相依存、密不可分、条理分明。根据它们之间的相互联系性，我们设置了语感教学的宏观布局过程。如图所示：
能力 目标
与方法
内容 语感的
速 度
语感的
深 度 语感的
美 度 语感的
广 度
语音感
读准字音 悟其语气 赏其情味 用其节奏
语义感 解其字面 悟其意蕴 赏其神韵 循其规律
语脉感 析其结构 悟其肌理 赏其畅达 养其文气
语体感 辨其色彩 悟其分寸 赏其格调 遵其得体
从上图整体布局我们可以看出，整个教学过程做到了大纲为根本，以教材为依据，以学生为主体。既着眼整体，合理布点；又注重联系，突出条理。适度倾斜。螺旋推进，使整个教学流程，增强了系统性、序列性，克服了盲目性、随意性与被动性，避免了重复、无效与疏漏的弊端，从而有效的提高教学效率。
运用控制理论，调整语感培养目标的实施过程
控制论是“在机构、有机体和社会中的控制和通信的科学”。④它是以系统与环境之间和系统内部的通信（信息传递）以及系统对环境作用的控制（依靠反馈）为基础的一种控制系统的理论。运用这一原理，指导语感培养有一定的变通性。在教改实验中，我们对语感内容的安排，语感能力的层次界定，语感培养方法的筛选，语感培养途径都围绕语感教学的整体目标进行适时、适量、适度的调空。
首先是从整体上对语感目标作了定向的调空。根据《语文教学大纲》，把培养和提高学生语感能力作为教学的整体目标、主攻方向，并将这一目标调控为四个子目标。（一）使学生具有快速听辨、阅读、写作相当语言文字的能力，培养语感的速度。（二）使学生准确地读出或说出文字所蕴涵的语气、意蕴、情感、分寸、肌理的能力，培养语感的深度。（三）使学生具有语言文字的情味、神韵、格调、畅达的能力，培养语感的美度。（四）使学生具有运用生活经验和阅读的积累，准确揣摩语言文字的节奏、情境、文气、得体的能力，培养语感的广度。操作者紧扣教学目标，充分发挥主体作用，对课堂教学的量、度、序、势等要素，进行调控，使整个教学过程环环相扣，层层推进，保障目标实施过程按预定的构想发展，从而达到预计的目标。
其次，是以学生这一主体为依据的调控。教师以目标为依据的整体调控，强化了教师的主导作用。但是。控制是反馈为基础的。其目的是为了更好的达标。因此，我们在教学中，充分考虑学生这一主体因素。不是为了目标而目标。为了进度而进度；而是注重反馈，善于察言观色，善于随机应变。通过提问、练习、观察和了解学生接受信息情况，相机行事，采取调控对策，对语感培养的内容、方法、节奏等进行必要的调控，让学生处于积极主动的参与状态，使教与学达到和谐共振，从而顺利达成目标。
运用信息理论，指导语感培养从宏观到微观的转化过程
信息是“普遍存在于自然、社会和人类思维中，它是事物本质属性的向外发射”，这是“人们在适宜外部世界，并使这种适用仅作用于外部世界的过程中，同外部世界进行交换的各种内容的总称”。基于信息的概念，我们可以把信息系统简化为下图所示：
信息 输入 存储 加工 输出 信息
反馈
语言是信息的载体，社会是信息社会，时代是信息时代。所以，学习和运用信息理论有一定的现实意义。从语文学科这一宏观角度分析，培养学生语感能力，主要表现为读、写、听、说和用等能力。从课堂教学这一微观角度分析，语感培养的过程就是师生信息传递交换的过程。因此，探索课堂教学中信息传播交流的特征与规律，对语感培养从宏观到微观的转化，有一定的指导价值。（未完待续）