- 相关推荐
《蝴蝶的尖叫》及解读（学生习作）(教师中心稿)
附作文材料： 有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久很久，觉得它太累了，出于同情，用剪刀把茧剪掉了一些，让这只蝶轻易地爬了出来。然而不大一会儿，这只幼蝶竟死掉了。原来，幼蝶在茧中的挣扎是在锻练、完善自己，让身体更加结实，翅膀更有力，从而使自己得以生存和飞翔。可见，恰恰是那同情的“爱心”害死了这只本可以翩翩起舞的蝴蝶。
请以“茧与蝶”为话题，写一篇文章。
要求：1、除诗歌外，文体不限。
2、题目自拟。
3、卷面整洁，不少于800字。
蝴蝶的尖叫
--在这芳香的黑夜……
南阳市二中一四班学生鲁周煌
梧桐一叶而天下知秋。在这淡淡的日子中，生活，透出了明亮刺目的芬芳。诡异而绚丽。在流水的逝去中，析出蓝色一样的疾病。
我的思想平静着。如同我的身体，在午后慵懒地倦怠着。
我是这样的孩子。寂寞平静的孩子。每天喝淡淡的白开水，行走在灰色的车水马龙中。
我寂寞，但我快乐。
因为有自己的生命选择，有自己可以自由奔跑的黑夜的通道，有身体内开放的芳香，有自己热爱的依附着的生活。
我生活在美丽的茧子中，那是我的空间。像我独自享受生活的平静与琐碎，属于自己的，拒绝与他人分享。
我又抬眼看那流泻的阳光游移在我的脸上，像金属品般淡冷的光，照在这一片钢筋水泥的城市。
我知道：这样说着假话的人群，这样碌碌无为的生活，在那样的日光下依然是一部隐晦的戏。
可仿佛无知无觉，在岁月中依然继续。在人们琐碎的磕磕绊绊中，向前流淌的戏……
“黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它来寻找光明”
在顾城的诗句中，在米兰昆德拉的故事下，在安妮笔下穿棉布衣裙的女子中，在恩雅的凯尔特之声里，在约翰列侬披头士的叫喊中，我感觉，血液中终于躁动不安的灵魂。没有单纯，只有狂野，桀骜。
想要飞翔，想要搏击，想要动感，想要一翅冲天。
但只是个孩子。
我看着大人们那样温情而又宠溺地望着我。没有杂质，清澈的，干净的。
然后我微笑，对着又一个来临的早上，依然重复着生命中的平静。狂野的血液，只盛开在芬芳的黑夜中，孤独而寂寞地枯萎。
微笑中，忽然感到喉咙中的声音，脆弱的断裂声。没有时间的，断裂，向前……
大街，城市，烟尘，噪音，人群，这个世界仍然朝着它已经死水般的步子继续前进。城市依然灰色，张扬的广告纸五颜六色的，渲染成杂乱的染料，仿佛一朵糜烂的玫瑰。
和着我的生活，继续平静。我依然微笑地做着阳光下的新事。
我的一切
充满幻想
飘向远方
我的一切
不再忧伤
直到我冲破蓝天……
恍惚中，我又听到了花儿乐队的《四季歌》，这些与我们一起成长的音乐又朝我涌来。吉他、贝斯、电子琴……一切的喧嚣又在那美丽地荡漾。仿佛听到了蝴蝶的尖叫，绝望而又嚣张，在这秋日煌煌的日光下。
然后，感到脸上的泪水，灼烧了我的梦想与成长的泪水，终于落了下来。
庄生晓梦迷蝴蝶
--解读鲁周煌同学的应试作文《蝴蝶的尖叫》
一切的文学作品本质上都是写人的。那怕它看起来可能是写猴的、写猪的、写神的、写妖的或者写蝶的，其实，这一切的猴、猪、神、妖、蝶都是人的变化形态而已。这些文学形象对于人之所以有意义，就在于它们使人类从中看到了自身。
《蝴蝶的尖叫》的作者鲁周煌同学一下子就抓住了“蝶与茧”这一话题材料最深刻的东西：那就是“人”。
所以作者毫不犹豫地把“蝶蛹之梦”与“孩子之思”揉合到了一起。
“我的思想平静着。如同我的身体，在午后慵懒地倦怠着。”茧有思想吗？没有。所以这一句是写人的。但是，“我的身体，在午后慵懒地倦怠着”，人的身体“倦怠着”会舒服吗？不会。只有“蝶的蛹”倦怠在茧中才是舒服的，所以又是写“蝶之蛹”的。
“我是这样的孩子。寂寞平静的孩子。每天喝淡淡的白开水，行走在灰色的车水马龙中。”这看起来肯定是写人的了，可是，孩子的“寂寞平静”又多么地像酣眠在茧中的蝶之蛹啊。
“我生活在美丽的茧子中，那是我的空间。像我独自享受的平静与琐碎，属于自己的，拒绝与他人分享。”
“我又抬眼看那流泻的阳光游移在我的脸上，像金属品般发出淡冷的光，照在这一片钢筋水泥的城市。”
蝶用茧来保护蛹，同时也隔绝了阳光，隔绝了“他蝶”；大人用爱心来保护孩子，同时也隔绝了孩子与城市，孩子与（他人）的直接面对。
“黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它来寻找光明”
是啊，蝶之蛹生活在封闭的茧中，一片黑暗是当然的；那么人（此处指已经不是孩子的孩子）呢？虽然阳光明媚，但是如果心被封闭起来的话，心灵所体验的黑暗是要远远地超过物质的封闭所能带来的黑暗的，它更黑暗，也更其可怕。但是，蝶要破茧而飞，人呢，追求光明也是人的天性啊，也不是黑暗的环境所能抹平的！
“但只是个孩子。”因为“只是个孩子”，所以一切免谈。可怜而又无助，蛹还没有能力飞翔；孩子也还没有能力撑起自己的一片天空。
“我看着大人们温情而又宠溺地望着我。没有杂质，清澈的，干净的。”大人对“孩子”的爱是“没有杂质，清澈的，干净的”的，也是“温情而宠溺”的，这都是真的；可是，这种“温情而又庞溺”、“没有杂质，清澈的，干净的”的爱正说明大人把你看成了“孩子”，而且只能是孩子，这等于在告诉你：“有我保护，你放心地玩吧！做你小孩子的游戏去吧！只管去学习吧，别的心都不要操！”其实，这种爱又何尝不是一种茧，把孩子的行为包裹在“孩子的行为模式”或者“学生的模式”中了。
“然后我微笑，对着又一个来临的早上，依然重复着生命的平静。狂野的血液，只盛开在芬芳的黑夜中，孤独而寂寞地枯萎。”“我”不被理解为什么还要“微笑”？那是因为，我虽然不被理解，但是我己然“不是孩子”了，大人们不知道，以为自己很正确，可是真正正确的是我，只有我自己才知道我早已不是“孩子”了，我有飞翔的愿望了，我早已成熟，只有我自己才是清醒的、正确的，我为什么不笑呢？笑“大人”的不清醒，为自己的成长笑。但是，“在又一个来临的早上”，“茧”依然在，我不能飞。于是，“狂野的血液，只盛开在芬芳的黑夜中，孤独而寂寞地枯萎。”
茧束缚了蝶之蛹的飞翔梦，“大人的真爱”阻断了孩子的自然成长。
但是，飞翔是蝶之蛹与生俱来的梦，成长也是孩子的必然。即使被束缚，即使已阻断，内心的渴望又有什么力量可以抑制--“恍惚中，我又听到了花儿乐队的《四季歌》，这些与我们一起成长的音乐又朝我涌来。吉他、贝斯、电子琴……一切的喧嚣又在那里荡漾。仿佛听到了蝴蝶的尖叫，绝望而又嚣张，在这秋日煌煌的日光下。”内心的渴望和现实的不和谐给“成长的孩子”或者“蝶之蛹”带来了多么巨大的痛苦和深刻的绝望，以至于它们要发出“绝望而又嚣张”的尖叫。“嚣张”一词用得真好，把绝望渲染到了极致。
“然后，感到脸上的泪水，灼烧了我的梦想与成长的泪水，终于落了下来。”面对最终的绝望，“孩子”或者“蝶之蛹”终于不能“微笑”，虽然也不想哭，甚至没有想到要哭，然而，泪，绝望的泪珠已经自作主张地流过了脸宠，滑过嘴角，落入了尘埃。“泪”是认可失败的外现，是成长或者飞翔的梦想破灭者的悲歌。
所以，整个文章表现了“实际已经长大的孩子”，却因为被爱心之茧拘束从而不能真正实现长大梦想的忧伤情绪。
作者的文笔很高明，很多语句，给人以耳目一新的感觉，最难得是不少词语的使用新奇到了出乎意料之外，可是你要细想一下，它却是最合适的、最准确的。作者还将素描与象征，现实与梦想，“蝶之梦”与“我之思”巧妙地融成了一体，浑然不可拆分，如梦如幻。这使我想起了李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶”，又想到了《庄子齐物论》：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也……俄尔觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为庄周与？”庄周乎？蝴蝶乎？李商隐乎？鲁周煌乎？智者的深刻和人性的敏感看来不但“古今一也”，而且“老、中、少同耳”。
很难想象一个高中一年级的女生能写出这么深刻的小说来。真的，我以为这是一篇很好很好的小说。虽然它看起来没有我们熟悉的情节、没有我们熟悉的人物、甚至也没有我们所熟悉的环境，但是你会读出它所叙写着的“一个孩子在一种环境中经历了一种变化的故事”。
当然，没有完美无缺的文章。但是，面对此文，我不想越过它耀目的优点去寻求那些瑕疵。这也许是评卷老师给它满分的原因吧。
南阳市二中语文教师郭成杰11/26/2002
【《蝴蝶的尖叫》及解读学生习作(教师中心稿)】相关文章：
学生习作:夏的魅力(教师中心稿)06-03
暮春的蝴蝶(教师中心稿)07-12
《我与地坛》解读(教师中心稿)06-17
帮助学生发现习作中的美(教师中心稿)08-31
关于课外阅读总量的解读(教师中心稿)10-28
习作评点的一点尝试(教师中心稿)07-15
经典与时尚(习作练习）(教师中心稿) 教案教学设计08-19
解读语文课程标准(教师中心稿)09-09
解读2007年高考语文大纲(教师中心稿)09-09