白蝴蝶之恋教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的白蝴蝶之恋教学设计,希望能够帮助到大家。
白蝴蝶之恋教学设计 篇1
教学目的
1、培养学生对弱小者的同情、怜悯,对生命的关怀。
2、理解文章内容和作者的思想感情。
3、学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。
重点、难点:
重点:理解文章内容和作者的思想感情。
难点:学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。
教学时间:
一课时。
教学过程
一、预习
1、查字典,读准下列加点字的读音:
蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)吓懵(meng)
蠕动(ru)伶俐(lingli)怅惆(chan wang)
2、查工具书,解释下列词语。
(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。
(2)簌簌:拟声词,形容翅膀颤动的声音。
(3)吓懵:吓呆了,吓糊涂了。潜:糊涂,不明事理。
(4)蠕动:像蚯蚓爬行那样动。
(5)伶俐:聪明、灵活。
(6)怅惆:惆怅迷相,心里有事,没精打采。
(7)弃置不顾:扔在一旁不管。
(8)婆婆:本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛,高低疏密有致。
3、阅读全文,思考自读提示和课后练习。
二、导入
1、作家作品简介。
本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽,现代作家,代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》,散文集《红玛膨集》等。
2导语
同学们一定有跟小动物打过交道的经历,你们是怎样对待它们的?今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》,品味一下只受伤的小蝴蝶,在作者心中引起的感情涟份。
三、正课
1、朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
2、提问:作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样?讨论并归纳:五风十雨,春寒料峭,一阵冷雨;;
3、提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态?讨论并归纳:蝴蝶给雨水打落在地面上,沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着,张不开来。它奄奄一息,即将逝去。它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。
4、提问:作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的?讨论并归纳:作者觉得它“多么可怜呀”。
5、提问:“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么?“柔软而又强烈的光”又是比喻什么?这句话的意思是什么?讨论并归纳:“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,关心弱小者的命运。
6、提问:作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施?讨论并归纳:“我弯下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起来,放在手心里。”‘“我哈着气,送给它一丝温暖。”
7提问:这时的白蝴蝶怎么样了?讨论并归纳:蝴蝶渐渐苏醒过来了。
8、提问:这时作者的心情如何?讨论并归纳:“我感到无限的喜悦。”
9、提问:这时作者又采取了什么措施?讨论并归纳:把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,漫步而去。
10、提问:“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处?”自己的心声为什么“很遥远”,“后来”才感觉到?讨论并归纳:“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐,觉得自己不能把一个生灵弃置不顾,而是要关心到底。
11、提问:“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了?讨论并归纳:看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。
12、提问:“我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里?
讨论并归纳:
(1)美丽:“它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的'须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。
(2)勇敢:在这阴晴不定,春寒料峭的天气里飞出来寻觅,表现出寻求者何等非凡的勇气。
13、提问:这时的白蝴蝶怎么了?讨论并归纳:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,愈飞愈远,消失不见了。
14、提问:课文最后一段,“我”为什么感到“失落、怅惆“?“我”的感叹里包含了怎样的感情?
讨论并归纳:我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去,它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护,一恢复身体就自由翱翔而去,真令人羡慕,感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。
四、小结
本文通过一只在风雨中受伤的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的涟漪,表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀,并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫,苏醒过来,冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程,写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象,细致人微,语言清新简洁,应细加品味。
五、板书
白蝴蝶
打落地面一跃而起
簌簌自动展翅飞翔
张不开来
奄奄一息
渐渐苏醒
活过来了
缓缓蠕动
翩翩飞舞
冉冉飞去
消失不见
即将逝去
我的心理
多么可怜--无限喜悦--赞美--失落、怅惆
我的行动
捏起来--放在嫩叶上一折转身又走回、默默伫望
放在手心弃置不顾静好地看着转身走去
对小生灵的同情、怜悯
对生命的关怀
为自然所感动
受自然的启迪
六、作业
1、完成课后练习一、二。
2、选用课时作业优化设计
课时作业优化设计
(一)改正下列词语中的错别字。
A、春寒料峭簌簌颤动淹淹一息。
B、小心异异慢步而去弃致不顾。
C、缓缓儒动展翅飞详再再飞去。
D、轻轻荡洋活泼价利失落怅们。
(二)仿写下面的语句。
例句:你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向
前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。
蜜蜂:
例句:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地我周围翩
翩飞舞了好、阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,像、片小小的雪花,
愈飞愈远,消失不见了。
叭儿狗:
白蝴蝶之恋教学设计 篇2
教学目标:
1、理解作者对弱小生命的眷顾之情以及对白蝴蝶顽强、勇敢的生命意志的赞颂之情。
2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。
教学步骤:
一、导入课文
同学们,你们知道吗?在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲,外国人称为“蝴蝶的爱情”,这首协奏曲叫什么?它讲述了一个凄美的故事,在封建社会,一对青年男女为了追求爱情自由,以死反抗封建礼教的束缚,最后双双化成彩蝶,相随翩翩起舞。
今天,我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事,题目是《白蝴蝶之恋》。
二、感知课文内容,学生放声朗读课文
1、学生自由地朗读课文。
2、每组派代表朗读课文。
三、理清课文思路
提问:
1、在一个春寒料峭的时候,“我”在草地上看到了怎样的'一幕情景,我的情感有什么变化?请参看课后练习一回答问题。
提示:当白蝴蝶奄奄一息时,“我”感到可怜;
当白蝴蝶渐渐苏醒时,“我”感到喜悦;
当白蝴蝶展翅飞翔时,“我”由衷赞美;
当白蝴蝶自由翱翔时,“我”感到怅惘。
2、本文以什么为线索?
提示:以作者的感情变化为线索。
3、一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢?
提示;因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。
四、品味语言
1、老师示范品味语言:
①“它从哪儿来?要向哪儿去?”这两个问句有何作用?
②“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”,或者是“我呆呆望着它”?
③怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”?
2、学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。
3、老师补充说明,引导学生重点品味最后两段。
(1)老师将课文的一段进行了改写,请同学评价;
改文:
我那美丽勇敢的白蝴蝶呀!它试了一下,一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中飞去……
品味最后一段,回答问题:
A、白蝴蝶危难时我怜悯它,可是当它自由翱翔时为何我又感到如此失落、怅惘?
“唉,人呵人……”这句话中的省略号包含怎样的潜台词?
B、“我默默伫望了一阵,转身向草地走去”表达了作者怎样的情感?
五、朗读课文,背诵自己喜欢的段落
白蝴蝶之恋教学设计 篇3
课文解读:《白蝴蝶之恋》通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助,热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神,揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。
刘白羽的散文,向来具有刚健豪放的风骨,乐观激昂的精神。《白蝴蝶之恋》的风格却是一个极大的转变,字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟,表现得极为丰富和朦胧。
从表达的情感来看,这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春风刚刚吹过,又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨,对小蝴蝶来说,也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱,同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前,人类是强大的,“我”对白蝴蝶的怜悯、救助,实际上表现的是强者扶助弱小者的主题,世上所有的生命都是相通的,小蝴蝶陷于危难中,身体失去了知觉。“我”给它哈气,送给它温暖。“我”的爱是超越功利的,是发自人本性的纯粹的爱,生活中不就是需要这种发自灵魂深处,发自本性的真挚情感么?抛弃凡俗、抛弃功利,让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”,千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。
作者对情感的体验,对生命的热爱,对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中,我们随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵:生命是可贵的,拯救生命更是难能可贵的。
这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂、朦胧的,作者不仅要表现生命意识、爱等情怀,还有许多说不清、道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去,“我”竟怅惘地发出“人啊人……”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚;“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅,早已结下深厚的情缘,正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去,就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情,几多离愁。
教学依据:
这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写,含蓄的表达,流露出作者对人生哲思的探究。因此,在教学中,我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文,让学生一遍一遍的读,一遍一遍地悟,一遍一遍地思,去领悟白蝴蝶顽强求生精神,去领悟作者珍爱生命的情怀。
BR新大纲要求,教学应指导学生主动获得知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。本文是一篇自读课文,因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式,摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨,在教学中没有细致的讲解和明显的界限,而是围绕三个教学目标设计了大量的活动:识记雅词,品味奇词,摘录美句,领悟哲理,感悟人生。这些活动既分工又合作,在这大面积大容量的`活动中,学生自然地感悟了全文,增强了生命意识,培养了想象、表达、探究的能力。
新大纲要求,注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究,各抒已见,见解可以不同,答案可以多元。
总之,在本节课中,力求将新的教学理念融入课堂教学,让学生在对美文的感悟中净化心灵;力求将探究性的方式渗入学习过程,让学生的主观能动性得到充分发挥;力求将激励创新贯穿教学始终,让学生的思维空间大大开阔。
教学设计:
教学目的:
1、感悟全文,增强学生的生命意识
2、模仿构思,培养学生的表达能力
教学重点:
1、2
教学模式:
分“读”和“说”两个板块教学
教学过程:
以“读”为主的教学板块(15分钟)
一、简洁导入:
1、欣赏配乐朗诵,学生在文中圈点生词。
2、仿读,要求读准音和节奏。
3、选读美段,要求投入朗读。
4、互读,甲读给乙欣赏,乙读给甲欣赏。
以“说”为主的教学板块(30分钟)
一:说内容
学生可能出现的答案有:
作者写了在雨后的草坪上,救助了一只生命垂危的小蝴蝶。
作者通过救一只小蝴蝶,热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。
作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述,揭示了生命永恒的真谛。
作者在文中赞美了自然的和谐。
……
二、说理解
教师示范:
1、“春意甚浓了,但在北方还是五风十雨,春寒料峭,一阵暖人心意的春风刚刚吹过,又来了阵冷雨。”<BR
这一段写北方春的异,暗示了小蝴蝶的遭遇,交待环境。
2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”
这是在面对弱小的生命需要救助时,一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出,目睹生命的脆弱,同样具有生命的人类,都应为此而伸出援助的手,拯救生命,义不容辞,生命的完美,才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法,实指对弱者的关爱和怜悯。
3、你为什么把一个生灵弃置不顾……?
这是来自遥远的天国之音么?不,这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易,生命的拥有又是多么的难有可贵,又岂能容忍生命的消失。珍爱生命,珍惜拥有,这是作者发自心灵深处的呐喊!4、在白蝴蝶危难时我怜悯它,可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉,人啊人……”我默默地伫望了一阵,转身向青草地走去。
“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅,早已结下深厚的情缘,正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去,就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情,几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么?一番彻悟之后,作者向“青草地”走去,更是向新生活走去,向希望走去……
学生在文中找句子说理解,可能出现的答案有:
苏教版语文高一年级《白蝴蝶之恋》教学设计由收集及整理,转载请说明出处
①它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去。
这是经受了一番拼博之后迎来的胜利,生命的意义就在于与命运抗争,不屈服上天的安排。
②它活过来了,我感到无限的喜悦
给别人幸福,自己是多么的幸福。
③、这纤细的小生灵,它飞出来是为了寻觅什么呢?在这阴晴不定的天气里,它表现出寻求者何等非凡的勇气。
不奢求温室的安逸,渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨,也会一往无前。因为它坚信,风雨过后便是彩虹,作者不就是一只非凡的白蝴蝶么?
④阳光闪发着一种淡红色,在那叶片上燃烧,于是带来了火、热、光明、生命,雨珠给晒干了,那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。
太阳以它的伟大和力量,战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。<BR
⑤、“人啊人……”
这一声感叹,感叹人在自然面前的卑微与渺小。
学生答案言之有理即可,不强求深入,老师的评说穿插于其中。
三、说联想
1、假如你是那只受伤的白蝴蝶,在这阴晴不定的日子时里,你出来寻找什么?
让学生展开联想,以小组为单位杂然说。
学生可能会说:我想寻找春的足迹
我想闻闻花的郁香
我要看看美的自然
我想与这风雨搏斗
我想听听蜜蜂的歌唱……
四、说人生
(过渡语:这是一只勇敢的白蝴蝶,面对困境,仍执著追求有意义的人生,不愿躲在安乐窝中,错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样,在人生的旅途中,追求勇敢和自信。)
在你人生的旅途中,你追求什么?让学生谈自己的人生观。
学生可能会说出的答案有:我追求奉献;我追求乐观向上;我追求进取;我追求光明;我追求无私;我追求给予……
结束语:在我们追求理想的航道上,可能会遇上激流、险滩、暗礁,但我们不会气馁,不会妥协,不会退缩。因为我们是一群勇往直前的时代天骄!
五、板书设计:
春日的明媚自然的和谐生命的顽强人生的执著
恋
一曲探寻人生意义的恋歌
【白蝴蝶之恋教学设计】相关文章:
白蝴蝶之恋 教案教学设计08-11
白蝴蝶之恋 教案教学设计09-04
白蝴蝶之恋 教案教学设计06-23
白蝴蝶之恋(教师中心稿) 教案教学设计08-14
浅析《白蝴蝶之恋》的朦胧美与空灵美10-16
台湾蝴蝶甲天下(人教版) 教案教学设计09-06
《蝴蝶的家》教学反思08-15