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时间篇(教师中心稿) 教案教学设计

时间：2024-09-16 10:31:00 教育新闻我要投稿

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时间篇(教师中心稿) 教案教学设计

dengpo 电子邮箱: dengpo63@cnnb.net 宁波万里国际学校中学

时间篇(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标：

1、作者、字词等基础知识。

2、知识目标：了解题材相同、文体不同、写法和语言运用也不同的特点。

3、能力目标：初步学会分析比较同类题材、不同写法的文章，为写作话题作文提供一定借鉴。

4、思想感情目标：感受时间的宝贵，学会珍惜时间。

教学重点：

目标2、3

教学难点：

学习分析比较同类题材不同写法的方法（能力目标）

教学方法：

讲解法讨论法

课时安排：

3-4课时

第一课时

教学分目标：

1、作者

2、 7个字--

掣宿涔潸徘徊裸等。

11个词--

风驰电掣感泣归宿渊源遥相呼应

一掣…铃涔涔潸潸徘徊赤裸裸

3、初步辨析两篇文章题材、文体特点。

4、赏析散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路

本课重点：

对文章题材、文体和结构思路的把握。

教学步骤：

一、设情景导入

1、学生按组轮流说一句关于对待时间方面的名言（或格言、成语等。）例：

① 时间就是生命。 --鲁迅

② 你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 --富兰克林

③ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

④ 时间就是效率，时间就是金钱，时间就是财富。

⑤ 少壮不努力，老大徒伤悲。

…………

2、出示下面两句关于珍惜时间的名句，与学生赏析，指出出处，引出本课学习内容。

①、我以为世间最可宝贵的就是‘今’，最易丧失的也是“今”。

--李大钊

②、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ --朱自清

板书课题时间篇

“今”（李大钊）匆匆（朱自清）

（可让学生上台写题目及作者）

二、掘情愫导析

（一）出示学习目标（见上）

（二）检查基础知识预习情况，完成目标1、2。

1、完成下列基础知识测试练习(用试卷形式)

2、收上两组学生（男女各一组）测试卷（或当堂讲评）。

（三）、完成目标3--初步辨析两篇文章的题材、文体特点。

1、速读课文，思考两个问题：

①、两篇文章在选材上有什么共同之处？

②、两篇文章在文体上又有什么不同？

2、讨论明确：两篇文章写的都是时间，都在晓谕人们要珍惜时间。这是他们相同的地方--题材相同。如果作为一篇话题作文的话，这个共同的话题就是：“时间”或“珍惜时间”。但是，两篇文章的写法却截然不同。一篇是议论文，一篇是抒情散文。前者是以理服人--用讲道理的方法去说服人；后者是以情感人--用生动形象的叙述描写去感染人。

承前板书：

时间篇（劝人惜时）

“今”（李大钊）匆匆（朱自清）

议论文抒情散文

（四）赏析抒情散文《匆匆》，整体感悟课文内容，把握文章思路。

1、点击进入，范读课文。（见课件）

2、分析各段文字所抒发的思想感情。

第一段：写时间一去不复返。

第二段：写我因感悟年华虚度而惶恐。

第三段：具体写时间匆匆（重点）。

第四段：写我由感悟而发奋的心境。

第五段：抒情结尾。再次强调时间“一去不复返”，与首段照应。（强调时间“一去不复返”，也就是强调要珍惜时间。）

三、激情趣导练

1、设问：请同学们说说，你最喜欢那一段？并说明喜欢的原因。

2、结合学生分析，完成下列创造性练习：

①、文章的开头一句，非常形象，作者用排比的句式，生动地再现了大自然周而复始的轮回现象。同学们想一想，能否找出更好的句子来替代它们（挑战名作家）？--可用来说。

　　　②、文章第三段具体写时间匆匆，也写得具体形象，请结合自己的生活情景，模仿作家的写法，形象地再现同学们自己感悟时间的流逝的情形。--可用来写。

四、开情源导流

1、推荐学生课后阅读《朱自清散文》

2、推荐学生课后看《心灵鸡汤》《青年文摘》等优秀书刊。

第二课时

教学分目标：

1、分析议论文《“今”》，整体把握课文内容，理清课文思路。

2、重点语段分析（第四段）

本课重点：

1、本节课2个任务，各有侧重，相对重点在重点语段的分析。

教学步骤：

一、设情景导入

1、出示以下板书：

时间篇（劝人惜时）

“今”（李大钊）匆匆（朱自清）

议论文抒情散文

2、点击议论文，出示议论文有关知识：

① 议论的三要素--论点、论据、论证。

② 论点--作者在文章所要阐述的观点或主张。

③ 论据(分类)--有理论论据，事实论据。

--摆事实事实论证

④ 论证（方法）对比论证

--讲道理引用论证

比喻论证

④ 论证方式--立论、驳论

⑤ 基本结构--提出问题、分析问题、解决问题

二、掘情愫导析

1、跳读课文，准确找出本文作者想要阐述的观点。

--“我以为世间最可宝贵的就是‘今’”。（中心论点）

2、作者是从哪些方面，那些角度来阐述这个观点的？（通过找文中关键句，理清文章的思路）

提出中心论点正面阐述反面阐述进一步阐述

3、设问简析2、3段：

（1）、作者是怎样从正面论证时间最可宝贵的？

--引用哲人耶曼孙的话来证明“今”的宝贵。（引用论证）

（2）、作者是怎样从反面论证时间最可宝贵的？

--从宏观的宇宙变化入手来阐述“今”最易丧失的道理。

4、重点语段分析（第四段）：

（1）、点击进入。自读课文，理清本段思路，划出本段层次。

第一层：提出这段文字的分论点--“过去未来皆是现在”。

第二层：对分论点进行论述（主体）。

第三层：作出结论，总结全文。

（2）通过设问作进一步分析。

①、第二层中开头两句是什么关系的句子？说明什么内容？

--因果关系（因为……故……）。说明“过去”和“现在”的联系。

②、画线的句子（吾人投一石子……不能消灭。屈原的《离

骚》……呼应于永远的时间与空间。）运用了什么论证方法？有什么作用？

--前一句运用了比喻论证的方法。生动形象地说明了“现

在”与“过去”“未来”密切联系的道理。

③、第三层两句话之间是什么关系？两个“这”分别指代什

么？

--因果关系。第一个“这”指代14-16三句话，后一个“这”指代“这就是过去未来皆是现在的道理”一句。

5、板书：过去未来皆是现在

三、激情趣导练

1、模仿本段中的事例，结合自己所学的历史知识，重新举出两个事例来。

例1：诸葛亮的《出师表》，永远使人人感泣；撞击美国世贸大

楼的轰鸣声，呼应于永远的时间与空间。

例2：关汉卿的《窦娥冤》，永远使人人感泣；两伊战争的枪炮

声，呼应于永远的时间与空间。

第三课时

教学目标

1、进一步比较两文在选材、文体、语言等方面的异同（重在语言分析。）

2、结合典型练习（中考题），总结学习规律。

教学重点

目标2。

教学方法：讨论法

教学步骤：

一、比较两文异同

1、指名说说两篇文章在选材、文体、语言等方面的异同。（出示下表）

《“今”》《匆匆》比较表

课题相同点

（选材）不同点

文体语言运用

“今” 都写时间，都在晓谕人们要珍惜时间。议论文重在说理，语言相对概括抽象，

匆匆抒情散文以生动的叙述和描写来抒发感情。

2、完成练习三

（1）刚刚说他是“今”，是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成

“过去”了。（概括的叙述性语言，没有具体的形象。）

--天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（是具体生动的描写性语言。）

（2）吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？

（语言概括抽象。）

--我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（语言形象生动。）

二、典型练习：

（一）[97’杭州卷]

我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。

为什么“今”最可宝贵呢?最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。今日-天当明日两天。”

①为什么“今’’最易丧失呢?因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢?刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。②吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?

12．这几段文章的中心论点是什么?

--我以为世间最可宝贵的就是“今”

13．文章是从哪几个方面来论证中心论点的?

--从“今”最可宝贵和“今’’最易丧失正反两方面来论证中心论点的。

14，下面是《匆匆》一文中的句子，从上面的文章里摘出与其意思相近的一句话。

天黑时，我躺在床上。他(时间)便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

--刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了

15、第三段中的①、②两个问句各有什么作用?

(二)[98’台州卷]

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去了。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

12．这段文字选自课文《匆匆》，作者是朱自清。

13．用简洁的语言概括这段文字的大意。

具体写时间的匆匆。

14．作者在这段文字里，主要采用了拟人修辞手法。试举出一例，并说说它的作用。

早上我起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。

把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，显得明白易懂，新颖别致。

15．下面是《“今”》里的句子，请选出与上文划线句意思最相近的一句。（ B ）

A．吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?

B．刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。

C．时间但有“过去”与“未来”，并无“现在”。

D．无限的“过去”都以现在为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源

(三)[97’湖州卷]

[甲].①为什么“今”最易丧失呢？②因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。③时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。④试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竟那一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？⑤刚刚说他是“今”是“现在”，他早已一般，以成“过去”了⑥吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？

[乙]在的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

1、两段文字都是晓谕人们要珍惜时间，前者是议论文（文体），原文题目是《》作者是；后者是（文体），原文题目是《匆匆》，作者是朱自清。

2、中的加点处填上恰当的短语

①甲文应填的成语是（ B ）

A、烟消云散 B、风驰电掣 C、如火如荼 D、光阴似箭

②乙文应填写的词语是（ A ）

A、逃去如飞 B、令人难忘 C、蹉跎岁月 D、逝水东流

3、从乙文中找出与甲文中画线句意思近似的话：

。

4、甲乙两段文字在语言表达上的主要区别，选出正确的一项：（A）

A、甲文是概括的阐述性语言，没有具体形象；而乙文是形象生动的描写性语言；

B、甲文运用排比句，而乙文没有运用排比句，却用了比喻、拟人句；

C、甲文的文字较深奥、不够通俗，其内在逻辑性较难理解；而乙文的文字较浅近，其内在含义不难理解；

D、甲文中多用引号，表示强调；而乙文中多用疑问句、反问、设问句句式。

5、对甲文中六个句子层次划分正确的一项是：（C）

A、①②/③④/⑤⑥ B、①②/③④⑤/⑥

C、①/②③④⑤/⑥ D、①②③/④⑤/⑥

6、归纳出甲段文字的中心大意：。

7、说说乙段文字用第一人称的好处：

。

（四）[97’绍兴卷]

[甲] ①为什么“今”最可宝贵呢? ②最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在，昨日不能唤回来，明天还不确定，尔能确有把握的就是今日。今日-天当明日两天。”③为什么“今’’最易丧失呢?④因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。⑤时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。⑥试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竞哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢?⑦刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成过“去过去”了。⑧吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜?

[乙]①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

1、从题材和中心看，两段选文都以为写作题材，都表达了

的思想。乙文中的第⑤⑥两句与甲文中的第句意思相近。

2、从表达方式看，甲文主要运用，乙文主要运用。

4、从层次结构看，两段选文都能分为两层，下列划分处正确的一项是（）

（A）甲文第①句/第②句；乙文第②句/第③句；

（B）甲文第②句/第③句；乙文第④句/第⑤句；

（C）甲文第③句/第④句；乙文第④句/第⑤句；

（D）甲文第②句/第③句；乙文第①句/第②句；

5、从语言特色看，下列表述正确的一项是（）

（A）甲文形象生动；乙文具体明白

（B）甲文概括抽象；乙文形象生动

（C）甲文平实准确；乙文概括抽象