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高教改革应当强化五种意识--访江苏大学党委书记朱正伦
光明网 2003-01-21 记者 朱庆 特约通讯员 丁汉新
连日的冬雨给江南名城镇江增添了更多的寒意，江苏大学党委书记朱正伦的办公室里却暖意融融，记者被他思考的高校办学“五种意识”所打动。
朱正伦关于教育改革和创新所应当坚持的“五种意识”之首是必须牢固确立“人本意识”即“以人为本、以学生为中心。”他说：“这是教育教学改革与创新必须解决的首要问题，也是教育教学改革和创新的本质所在。”他说：“学生是学校的生存之本。大学是因大学生而设立。没有大学生，大学就没有存在的价值。”朱正伦认为，促进学生的发展是学校发展之本。大学要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。学生的质量、特色，体现了学生的发展水平。学生的发展，既包括少数精英的成功，也包括全体学生的成才；既包括全面的发展，也包括个性的发展；既包括现实的发展，也包括未来的发展。学校不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”；不仅要教学生学会某些专业知识，更要让他们掌握终身学习的本领；不仅要教学生知识，更要教学生创新。校际间的竞争，归根到底是教育质量的竞争，学生发展水平的竞争。学生发展水平高，学校的竞争力就强，学校的发展环境也就好。因此，促进学生的发展，是学校发展的有力支撑。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是推动学校各项改革的动力之源。这既是学校改革的出发点，又是学校改革的落脚点。学校的各项工作适应学生成长的客观规律，适应学生学习、生活的需求，更好地为学生成长、成才服务。”他强调，为适应新时期、新形势的客观要求，高校的改革与创新必须始终把人才的培养作为根本任务，既做好知识的传授，又注重学生能力的培养，既使学生掌握谋生和发展的手段，又教会他们如何做人。
“学校的改革和创新，必须遵循人才成长规律，适应高等教育由精英教育向大众教育的转变，确立与时俱进的思想观念，不断强化有效性意识。”朱正伦指出，教育有效性包括提高教育的效率和提高教育质量。浪费时间是最大的浪费。在本科教育四年中，高质量地完成学生的培养计划，把学生培养成为合格的建设者和接班人，时间有限，十分紧张，要求我们惜时如金，用足用好学生在校期间的每一分钟，提高教育效率，在有限的时间里，向学生传授尽可能多的有用知识，使学生得到尽可能多的全面发展的锻炼。要提高课堂教育效率，腾出更多的时间，为学生提供一定的自由学习和发展的机会，也让我们的老师从过多的课堂教育中解放出来，从事科研、自我学习提高和加强同学生接触沟通。要采取有效措施，努力提高教育质量。教育质量是复杂、综合性评价体系。教师的教与学生的学是分不开的。这既是一对矛盾，又是有机整体。评价教育质量，要看教师教得怎么样，包括传授知识的数量、传授知识的质量以及传授知识的技术和艺术的运用。要坚持传授知识目的和效果的一致性。评价教育质量，还要看学生接受的程度，看学生内化的效果。总之，评价教育质量，要从教和学两个方面来衡量，传授的知识“多”、“新”，学生接受和消化得好，教育质量就高。
“强化民主性意识，发扬教育民主，营造良好的民主环境是开发学生的智力必不可少的条件”。朱正伦认为，中国文化十分强调“师道尊严”。在这种思想影响下，往往采取的是一种单向灌输的教学方式，老师讲，学生听，教师授课，学生笔记，导致学生疏于思考，被动接受教育，抑制了学生的主动性和积极性。现代教育注重调动学生的参与性、主动性和积极性，实现由单向灌输向双向互动转变，营造以学生为主体、师生平等的教学环境，鼓励学生思考问题、发表与教师不同的观点。要提倡教学相长，发扬教育民主。
“要强化尊重个性意识”。这位多年在宣传文化系统担任领导工作的大学党委书记十分重视人的个性在创新过程中的重要作用。“没有个性，就没有艺术。没有个性，就没有创新。珍惜个性、培养个性是教育创新的重要命题。每个学生进校接受教育，都会表现出个性，每个个性都有天赋的特征。我们要注意发现他们的个性，保护他们的个性，引导他们发挥好个性。我们要把学生的个性作为未来发挥智力和聪明才智的重要因素来对待！”
通过将大众化教育与精英教育相对比，朱正伦认为，其中最显著的特点，就是学生的知识基础和道德基础都有明显的差异性。加上大变革的社会环境影响，学生思想变化的跳跃性、显现性、多元性也表现得更为突出。面对这种情况，对所有学生用一个标准来衡量、一套方法来施教、一种模式来培养已很不适应实际情况。要让每个学生都能成才，必须采取分类指导，分层施教，从实际出发，对不同的学生采取不同的培养模式。必须要强化分类施教的意识。
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