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谁有权评议潜能生班？
中国青年报 2002-12-20 成彪
12月9日《中国青年报》消息，吉林省第二实验学校为提高那些学习有困难学生的成绩，组建了“潜能生班”，希望通过分层次教学，使他们能够完成学业。
“潜能生班”引出了各方面的争议：不少家长强烈抗议，把反对电话一直打到省长办公室；部分教育、学校人士也表示担忧……对这些反对声音，学校事前也有所估计，他们苦心想出了“潜能生班”的名称，先开了几次家长会，跟家长签订了协议书……但仍然没有逃过各种非议。好心遭此冷视，教改受此棒喝，不禁令人寒心。
这种非议让我想起另一件事：大清早没吃早饭就出门赶车，我在路边买了一元四只的菜包子，边吃边走。没有开水，两只之后就吃不下去了。到了车站，看到一个拾荒的老头，我把剩下的两只包子递给他：我吃不了，给你！他满口“谢谢”后，张口便咬……其他乘客批评我践踏他人自尊，是把人家当乞丐歧视。我则强烈反感：我主观上没有歧视，拾荒老头也不认为是歧视，你凭什么打击我爱惜粮食和善待他人的好心？
把两件事放在一起比较着看，觉得事不同而理同。在“潜能生班”问题上，家长的意见、专家的意见都不成为意见，真正有发言权、且惟一有发言权的只能是当事的师生双方。学校老师们的用心，学生能否从中得益最能说明“潜能生班”有无存在的必要。该校副校长杨军说：“如果我们是为了提高升学率，提升学校的名望，就会抽优秀的学生组成尖子班，而绝不会费这么大力气搞什么‘潜能生班’。”
记者到“潜能生班”采访时，小禹（化名）一直在埋头学习，他说自己第一次听懂了一天的课，而且笔记也记全了。据魏国珍老师说，小禹上次英语考试只得了9分，曾经一度想退学……
学校开办“潜能生班”做到了因材施教，高效转差；学生在此听懂课程，放弃退学心理，这就是明显的效果。所以，“潜能生班”并不只是名称看上去很美，而且是“不让一个学生掉队”的教育思想的忠实贯彻。他们的教育方法得到学生认可后，就是无可争议的。
这里，我们要反对一些瞎贴标签的“伪教育家”，他们站在需要层次论的顶尖部位，拿权利、尊严、平等等人的需求来指责分层次教育的教育改革。殊不知，权利不是简单的索取，而是自主意识和决定得到充分的利用和尊重；平等不是坐在同一教室内，而是在群体中合群。给“潜能生班”贴上践踏权利、尊严歧视、心理摧残等标签，是部分人不熟教育行情，不谙学生心理的拔高思想在作怪。“潜能生班”是一种有益的教改尝试，我们应该满腔热情地扶持它。
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