把课本留给下届同学难在何处

把课本留给下届同学难在何处

中国青年报     2002-12-12     记者 董碧水 通讯员 叶文 

　 “一边是穷国办大教育，困难重重，一边是发达国家现成的成功经验却推不开。”浙江省诸暨市天马实验学校高中学生倡议的课本转续使用（本报12月5日报道），引起浙江省教育界热烈反响，纷纷为这一倡议鼓掌叫好。在浙江省教育厅日前召开的课本转续使用实施研讨会上，浙江省总督学鲁林岳说：“天马学生的倡议做了一件教育行政部门一直曾想做而未做的事。” 

　 教育界人士认为，把中小学生的课本留下反复使用意义深远，无论是环境效益、经济效益还是对学生的教育意义都无可挑剔，值得尝试。景宁畲族自治县教育局一位副局长说，在该县学生中住校学生已占一半，寄宿制学生从周一拎着咸菜到学校，一吃就是一周，容易造成营养不良。“如能把课本的钱省下来用作改善营养，对经济欠发达地区的学生更具实际意义。” 

　 尽管一致叫好，教育界人士也认为，要做到这一点，首先必须做好教材的稳定工作，同时必须改变长期形成的让学生在课本上涂涂划划和做作业的习惯。他们认为，就目前而言操作有相当的难度。 

　 原因之一是形势多变带来的教材内容变动频繁。浙江省教育厅基础教育处处长董惠铭说，美国、日本等国学生课本能用上5年、10年，他们的教材相对稳定，是只读本，不能在上面做作业，也只有这样，课本才可以做到转续使用。 

　 同时，我国传统的教育方式中，“读、划、批、注”一直是老师教给学生的读书方式，随便翻开学生的课本看看，就会发现学生的课本上大都被划被写得密密麻麻的，他们用各种笔各种符号作着各种各样的批注。而一位到过国外考察的中学老师介绍，像美国中小学生的课本是比较整洁的，除了有些旧，基本上与第一次使用时差不多，似乎可以说，美国中小学生的课本是只用来“阅览”的。 

　 “国外的课本往往具有归纳性、启发性，我国的课本是演绎式的，一切知识点都从中引出。”一位老师说，这一差异，使得学生对课本的依赖性也不相同，我国学生不能像美国学生那样只对课本进行“阅览”，学生必须对课本“详加研究”，留下深深的个人“印痕”。这些“印痕”显然不太适合日后给新一届学生使用，因为这样就无法满足新一届学生们必须留下自己新的印痕的需求。近些年，为了减少学生负担，又把许多小学的课本和作业连在一起，学生都直接在课本上做作业。因此，杭州市学军小学校长杨一青说，要让学生改变已经形成的在课本上涂涂改改的习惯，现行教材的编排、印刷也必须要改革。 

　 教育专家认为，课本能不能反复利用，是由课本的使用方法所决定的，课本的使用方法，又是由教育方法决定的。倘若教育方法不变，就算是有关部门发布一道命令，要求中小学教材反复使用，也难以收到实质性的成效。 

　 杨一青也指出，要大面积实行课本转续，家长的观念也需转变。家长不支持，此事就难以实施。 

　 除此，董惠铭认为，课本转续还会影响出版、发行等部门的利益。据了解，与教育相关的出版发行部门70％的利润出自教科书。 

　 而有关人士还是认为，课本转续使用，至少有三个好处，一是使学生从小就养成好的思想品格和行为习惯，懂得勤俭自律替他人着想；二是培养生态保护意识，绝不浪费造福人类的森林资源；三是减轻学生家庭的经济负担。 

　 “课本转续使用意义很大，但阻力不小。”鲁林岳说。据悉，浙江省尽管向中小学校推介天马学校的做法，但课本转续使用不搞强制推行，把推行与实施分开，部分学校和地区可先以学校为单位，试行一段时间。“此事涉及千家万户，解决观念问题需要时间”。

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