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学徒制教育新闻传播论文
一、学徒制作为新闻传播教育模式的可行性
从1993年起，英国政府便在职业教育领域广泛推行学徒制，2001年又在政府的帮助下，成立了现代学徒咨询委员会，将学徒制纳入到了对社会发展来讲极为重要的位置。学徒制不论国外或是国内，都倾向于技能化的学习与工作，并具有共同的特点。
第一，学徒制强调培养学生能力的划分。学徒制必须对学生的基础能力和领悟能力及表现能力，进行全面深入地探索。
第二，师与生的关系是点对点的关系。学徒制，需要师与生在专业技能兴趣上有较大的吻合，建立起来亲密的师生关系，这样点对点的模式，强调学生因类而分，因类而教，而这不同于传统文学教育点对面的培养方式。
第三，学徒制强调实践操作性。学徒制一般来说都与职业技能直接相关。因此让学生学会如何直接处理在事情进行中出现的问题，是核心培养目标。英国的现代学徒制制定了相应的课程体系，一方面是主要技术课程，另一方面是职业技能资格培训，再一方面是技术等级考核培训。通过三方面的考核和具体实践才能决定一个学生是否符合了既定的教育标准。学徒制的三个特点，恰恰与新闻传播教育的诸多特点相吻合，其目标应放在培养具有新闻传播实践能力的优秀人才上。而这种实践能力，需要对学生进行分层教育，对学生的个人能力进行先导性考查，从而对学生进行更符合个性特点的深入指导。由于新闻传播不单纯等同于某些纯技术领域的技能学习与工作，其工具是文字，而文字的运用是个人文化素质的综合体现，还需要具有深入的人文思考能力，而不单纯是动手能力，因此在教育上也不能照搬英国的或中国传统的学徒制，而应将传统的中文教育与学徒制相结合，才能取得更好的教育效果。
二、辽宁新闻传播教育呼唤学徒制的教育新模式
既然新闻传播教育本身与学徒制有很多相似之处，我们应该从学徒制中借鉴相应的优长之处，并结合自身的特点，探索出新的属于辽宁新闻传播教育自身的学徒制新模式。
第一，确立新的培养目标。新闻传播专业属于操作性极强的学科，一般来讲，学生不可能一跃成为管理型人才，而需要他们具有扎实的实践积累。因此，新闻传播专业的培养目标，应该适当向“下”调整，着力培养具有实践能力与思考能力的高级人才。
第二，重新改革教育方法。强调在老师的示范之下，多从事与实践相关的工作，需要老师与学生一起完成相关的具体的新闻传播工作，在老师的示范下，教师与学生共同实践与进步。
第三，调整教育课程体系。新闻传播教育的学徒制，要加强学生的文化素质培养，形成良好的师生共读氛围，不断提升学生的文学和艺术感知力。将每个老师的特点与学生的特点开发出来，体现专业和院校特色。当然，辽宁新闻传播专业教育模式的学徒制改革，需要多方面的共同努力与实践。为社会培养更多优秀的新闻传播工作者，培养出不同类型、不同层次的新闻传播人才，以服务辽宁，服务社会。而辽宁新闻传播专业教师本身，更应本着事业精神及教师操守，做出更多贡献。
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