自得其乐(师生关系)

自得其乐(师生关系)

福建南安宝莲中学    林金才

中国传统文化顺应人情，讲究中庸积极入世，体现为仁民、爱物的情怀，生活在我比较喜爱这种人文情怀。初为高中班主任，在学校的耳提面命之下深感责任重大，只好步步小心，时时在意，惟恐一朝不慎砸了学校的金字名牌，落了个千古骂名。于是不管在教室，不是到宿舍，我围着学生团团转，于是学生坭的现象少了，话少了，人也规矩多了。正当我为这种保姆式的工作所获得的成绩沾沾自喜时，学生却疏远了我，见面总是很拘谨，话不多，笑容更是难得一见；而且学会造作，在我面前一套，背后又一套，非我玻璃的晚自修问题哗声喧天，科任老师苦不堪言。耸关系上也是“各人自扫前雪，休管他人瓦上霜”。我不禁从高兴的顶峰跌入尴尬、委屈、苦恼的泥潭。

第六周的一个下午，体育委员来见我了，说是四班同学想与他们来个篮球比赛，神态忸怩，欲言又止还略有怯意。我想这也好，有利于打破班级的沉闷气氛，但由于仓促应战，他们惨败了。事后我让他们自己分析，在激烈的讨论之后他们还达成共识：“技术上我们不差，配合上我们不够，打篮球应讲究配合，不能单枪匹马，个人技术即使再好，也会终于寡不敌众而惨败”，我微笑，不置可否。几天后，我发觉他们语言多了，是在讨论学习上的问题，性格开朗了，因为他们又打了几场球，踢了几脚足球，下了几盘棋。事后我想，我的保姆式的关爱，只能培养懦弱与自私，他们还是应在磕磕碰碰中变得坚强睿智。我为我的自以为是感到汗颜，他们是可以在实践中独自解决问题的，无须都是过多的喋喋不休的说教!晚自修人声鼎沸的现象仍是屡禁不止。那天，我要班长、团支书开个班委会。开会时，我在场，班干部抖拌缩缩，话不由衷，辞不达意。刚好手机响了，我有事离开，心里正嘀咕着：只好明天自己来下达命令了，他们又能干什么呢？第二天，我进教室，黑板旁墙上贴着一张“高一年三班班级文明公约”，上面目的明确，条分缕析，还有同学、班干部的共同签名，我的眼睛润湿了。从此以后，班上的晚自修静得可以听到蚊鸣，哪怕是没有都是下班，我头脑里的老大难问题又出乎意料地消失了。班级又多了一个行之有效的制度。我想，每个人心中都有一把尺，一杆秤，他们用自己心中善恶美丑的份量和尺寸来证实自己的价值和意义，我用不着强给他们几条标准，因为他们讨厌这一套。

同学之间的关系有时很微妙，别人是插不上手的。一次，我听秋燕说阿月病了，不能来晚自修。我急了，走到宿舍一看，阿月正在哭，也没去看医生。我询问了一下，什么也不是。我恼火了想发作，细想一下，只好一声不吭地回来，想好一堆理由准备与阿月谈心。自修时到班级一看，阿月和同桌燕萍的桌子由原来的连接变为一条长长的缝。一会儿，燕萍说她要调座位了。我明白了，打消了找阿月谈心的念头。我告诉燕萍，人生一半随机一半随缘，交个朋友困难失个朋友容易，不如通过第三者探问一下原委再作分合的定夺。燕萍走了。三天后，两张桌子又连在一起了。我为自己的胡思乱想感到惭愧。

我逐渐明白，髭事情我们是不宜介入太多的，他们有自己生活的圈子，悲欢离合、酸甜苦辣必须自己品尝才会刻骨铭心的。可我问题以聪明者自居，强给他们的太多了。我在极力地同化他们，复制他们，使他们成为一个个模样相同，尺寸一样的工艺品，美是美，可没有个性。人不是自由点好。

现在，我在力求寻找不干预学生的机会。虽然我的班主任量化积分少了，但我觉得有价值。因为我在默默行使我的宽容、我的尊重，从而达到一种“无为而治”的上上之治。所以，我的班主任工作是苦恼并快乐着。

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