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过万重山漫想 (教师中心稿) 教案教学设计
青青子衿
采用朗读品味与讨论相结合的方法
第一课时
第一步，感情朗读全文。可先由教师范读部分段落，而后请学生朗读。有条件的学校，可用录音广播范读。（还可指导学生课外借助录音机练习朗读，朗诵）
而后，让学生自读，深入领会课文所表达的感情，同时思考一个问题：作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。
第二课时
通过讨论，说说“古怪念头”跳出来的原因。重点了解本文联想和想象的突出特点，领会文章的思路，理解文章的结构，分清文章 的段落层次。
本文是一篇抒情性味很浓的游记。文中作者用了不少哲理性极强的议论语句，请从文中找出若干句来并加以体会。
最后，可请部分同学朗读课文的第八至末尾几段，以进一步体会文章的情感和主旨。当堂完成“思考和练习”三。
课文说明：
一 课文内容
1980年，当作者穿行三峡过万重山的时候，他想到向四个现代化进军的征途有如三峡般艰险，时代需要无数敢于开天辟地、开拓前进的“第一个”。他的想象力很丰富。面对三峡奇景，他想到第一个穿过三峡的人，思想在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多“第一个”。
正是有“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。“第一个”，就是历史的首创者。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，会追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到第一个穿过三峡的人是怎么过三峡的。想象力如此丰富奇幻，思路如此活泼开阔。这与作者具有渊博的学识是分不开的。他的想像能依据历史知识推导，有根有据地想象第一个穿过三峡的人会在什么时候，用什么船只。读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。
二 理清总体思路
本文将自己的意识如何流动，思路为什么这样由此及彼地展开都和盘托出，所以总体思路不难理清。只要找出下列说明思路展开的句子，就可以理清总体思路了。
--头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来-------
--于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
--再想下去。
--我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端睨的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
--我的思路被隆隆的爆破声打断。
思路扣住“过万重漫想”，以三峡的起点--夔门为起点，由万重山的奇险，想到“第一个穿过三峡的是谁”，想象他当年遇到的各种困难，追溯上去，进而想到远古许许多多“第一个”，再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。最后以船过三峡为思路的终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上。
三 理清局部思路举隅
想象第一个穿过三峡的人，思路是怎样展开的。
作者说：“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。”思路由“穿过三峡是在什么时候”到“使用什么交通工具”，再想到舆论的阻力，再想象他“拿起竹篙的时候会想些什么”。
交通工具是物质条件，舆论则是精神方面的，这两方面都是客观条件；“想些什么”指主观。为什么思路从“什么时候”说起的？因为这是一个前提。什么时候，决定什么物质条件。物质与精神二者，又是物质决定精神，因为用的是原始的独木船才会出现舆论的阻力。
而存在决定意识，正是独木船、劝阻，才使他的精神显得至刚至勇。可见，这部分的思路从条件到结果，是根据逻辑联系展开的。
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