对实践性教学模式的理性思考

对实践性教学模式的理性思考

李海川

“劳动者素质的提高和大量合格人才的培养”固然是全部教育应承担的任务，但职业教育的作用更为直接。为此我们应该在积极引导学生认真学习和掌握专业基础知识、基本理论的基础上，认真抓好实践教学这一关键环节，强化学生的专业技术、技能和技巧的训练，以期提高学生的思想、业务素质，为实现社会经济增长方式的转变作出努力。

一、确定实践性教学的任务

职业高中因专业性质和培养目标的不同，其实践性教学的任务也有所差异，但就其共性而言不外乎三大任务。

其一是培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。

其二是提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。

其三是培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和下乡、下厂实习、实验、劳动，广泛接触生产实际和工农群众，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展和固化。

二、强化实践性教学的环节

职业高中的实践性教学，一般包括：讲授示范、实验教学、教学实习、社会调查、专业实习、专业劳动、专业队伍训练和组织技术、技能竞赛等。

１．讲授示范 对基本操作的学习和实践，是实践性教学的前提，教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材，认真备课，认真传授技术操作“诀窍”和要领，通过巡视指导和个别辅导等方式，认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使之一开始就能严格按操作规范去操作。

２．实验教学 通过实验教学使学生对已学的理论进行验证、巩固，加深理解，达到扩展知识的目的。在实施教学过程中，教师要加强指导，启发学生积极思维，学会独立选择实验器材，确定实验方案，真正掌握通过科学实验去发现真理的思想方法和研究手段。

３．教学实习 教学实习是一种认知性、认识性实践，学校要积极创造条件，使教学实习规范化、系统化，按照教学大纲的要求由易到难循序渐进。通过学生参加教学实习，使之正确使用常用仪器、设备和工具，为专业性实习提供感性认识。

４．社会调查 职业高中的部分专业（如文科、管理科）结合专业课开展社会调查，组织学生收集典型材料和各种资料，通过了解政策、法规的制定和执行情况并对调查材料进行研究分析，从而培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生分析问题、解决问题能力和社会交往能力。

５．专业实习 专业实习是学生完成由学生身份向工人、农民身份转变的预备性实践。学校要周密计划、精心安排，健全各项管理制度。在实习场地的安排上，既要考虑对学生有较好的适应性和教育性，还要配备相应的实习指导力量。通过实习教学环节使学生认识岗位环境、工作内容和工作方法，为学生由学校走向社会作好准备。

６．专业劳动 专业劳动亦称生产劳动，这是职业高中学生的必修课。通过劳动一方面可使学生掌握一项或几项专业技能，而且可以通过专业劳动，使学生进一步学习工人阶级和农村干部、群众艰苦创业、敬业爱岗、为社会作贡献的奉献精神，同时也使学生进一步体验生产劳动环境，形成初步的生产经验和社会主义市场经济观念。

７．专门训练 为使学生所掌握的技术、技能和技巧走向娴熟，为多数学生树立示范，组织专门队伍（如珠算代表队、计算机操作代表队等）进行提供性训练是完全必要的，通过专业训练，既可推陈出新、精炼技术，又可造就学生坚韧不拔、精益求精的探索精神。

８．组织竞赛 学生专业技术的提炼和掌握，既要有常规性、科学性的训练方法，更需要组织各类技术竞赛活动，通过竞争和激励机制，使学生对技术、技能和技巧的形成和掌握产生渴求心理，使训练方法和技术水平产生质的飞跃。

三、建立实习、实验基地

实习、实验基地是实践性教学的主要阵地，是职业高中办学的基本条件之一，所以要通过校内和校外两条途径，把这一基础设施建设好。

１．建立校内基地 首先要从学校办学的主干专业的实践教学的需要出发，根据课程设置、实习、实验人数，安排必备的基本设施、配套设备、人员编制和经费预算。其次要采用严格的管理办法，根据教学计划、教学大纲编制实习、实验计划，按照实践教学的规范和要求上好实习、实验课，努力提高实习、实验的效益。再次还要充分发挥校内基地的潜力，实现产教结合，“厂教合一”──教学、科研、生产、服务一体化运行，把枝内基地办成既是“紧扣教材，巩固教学内容”的实习、实验场所，又是“生产经营，企业化管理”的经济实体，同时又是“科学实验，技术推广”的社会服务窗口，多功能、全方位为经济发展和教育教学改革服务。

２．拓展棱外基地 为了使实践性教学适应现代科学技术发展水平，贴近生产实际，除了建设和管理好枝内基地外，还要主动和企业、社会和广大农村加强联系，充分发挥联合办学单位的积极作用，依托这些企业的车间、班组或作业小组作为学生实习的常备性基地，特别是一些技术含量高、设备投资大的场地，都应来取这种“借鸡下蛋”的办法去拓展。

四、完善考试、考核办法实践性

教学的形式不同，其考核内容、标准和方法也不尽相同。就其内容而讲应有三个方面：其一是根据本专业实习、实验教学大纲──亦称实训大纲的规定，考查学生掌握木专业或工种的基本知识、基本理论和基本操作技能；其二是考核学生职业素质，如遵守有关规程、制度和完成任务情况等；其三是考查学生的实习态度、劳动观点、专业思想和职业道德等。

１．达标考核 达标考核应是一种常规性考核，一般应分三个类型：一是平时考核，教师通过学生参加实践性教学的基本情况，掌握基本知识、专业技能的程度，评定平时考核成绩；二是阶段考核，教师根据实习、实验进度要求，结合实习、实验课题，选择一两项典型课题或综合性课题，按照应达到的标准给予相应成绩；三是结业或毕业考核，这是对学生所学基本知识、基本理论和专业技能的综合考核，一般应以教学计划规定的应知、应会标准和实训大纲规定的等级标准，参照有关技术等级标准进行。

２．技术等级考核 有关部门规定，职业高中各专业的毕业生一般应持有两证或三证，即毕业证和技术等级证，技术等级证书的颁发要以国家或有关部门规定的等级标准为依据，由有关部门组织命题、监考、评定成绩和发证。实践性教学既是职业高中区别于普通中小学的一种崭新的教学形式，又是职业高中必须遵循的一项基本教学原则，为此我们要积极探索，大胆实践，使之在实践的土壤中不断发展、完善、成熟，真正成为各职业技术学校普遍采用的一种教学模式。

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